語文教材之我見

李林

摘 要：目前對高中語文教材的研究整體較多，但探討中國現當代文學選編問題的研究屈指可數，本研究試補充這一教材研究的薄弱點。本文通過對比21世紀以來兩套人教版語文教科書的小說選編情況，發現問題并相應地提出選編構想，以期改變中國現當代小說在語文教科書中的邊緣地位，充分挖掘其文學教育的價值。

關鍵詞：現當代小說；語文教科書；教科書選文

隨著新課程改革的逐漸深入，21世紀初教科書的出版和研究都出現了繁榮局面。許多研究者從理論概念層面探討語文學科整體課程框架的確立，進而闡述中學語文教科書的特點與發展。有的研究者從選文標準和選文內容的角度進行評價，教育者們越來越意識到教科書在整個課程改革中的關鍵地位。

一、選編現狀

當前中學語文教材的基本篇目主要由中國古典文學作品、中國現當代文學作品和外國文學作品三個部分構成。本研究主要選取人教社先后出版的《全日制普通高級中學教科書語文（必修）》和《普通高中課程標準實驗教科書語文（必修）》作為分析對象，原因在于這兩套教科書在全國使用范圍較廣，影響較大，出版時間最近，具備一定的代表性。

1.《全日制普通高級中學教科書語文（必修）》

2003年人教社依據教育部2002年頒布的《全日制普通高級中學課程》和《全日制普通高級中學語文教學大綱》，出版了《全日制普通高級中學教科書（必修）》六冊，共133篇文章，其中中國現當代文學作品53篇。小說的選編情況見下表：

通過上表不難看出，六冊教科書中共選入12篇小說（不含古代小說），占全書選文的9.0%，其中中國現當代小說有6篇。從整體編排來看，遵循從中國小說到外國小說的編排思路，每個學年段僅有一個小說單元。從選文內容來看，除了《邊城》之外，其他四篇文章的階級性、政治性較強，明顯受到文學工具論思想的影響。從入選作家來看，魯迅、沈從文和孫犁都屬于同時代人，高曉聲較晚，但這四位作家生活的時代背景基本一致，并且魯迅小說占了一半比例，從這個角度來講趨同化較為嚴重。相反地，新中國成立后出生的50后、60后、70后小說作家群，在語文教科書中處于“集體失聲”的狀態，無一篇小說得以入選。

2.《普通高中課程標準實驗教科書語文（必修）》

根據教育部2003年5月頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》的精神，人教社出版了五冊《普通高中課程標準實驗教科書語文（必修）》，從2004年秋季起在廣東、寧夏等進行新課程改革的省份使用。按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊安排相關內容，其中“閱讀鑒賞”板塊共有選文65篇。小說的選編情況見下表：

和《全日制普通高級中學教科書語文（必修）》相比，此次小說選文主要發生以下兩點變化：其一，小說選文4篇，占全書比例為6.1%，下降了兩個百分點，僅比戲劇選文多出一篇，可見小說教學日漸邊緣化的地位；其二，魯迅小說《藥》被刪除，《等待戈多》《百年孤獨》等代表現代主義文學思潮的作品也被全部刪除，加入了中學生熟悉的小說《老人與海》。

在小說選文大幅度縮水的情況下，小說選文類型難以實現突破，學生在三年高中學習中只接觸到4篇現代作家的小說，可謂十分匱乏。現代文學史上星光熠熠的名字如巴金、張愛玲、錢鐘書以及近二十年異軍突起的以莫言、蘇童、余華等為代表的當代作家也無一有機會出現在語文教科書中。對于20世紀80年代以來發生的歷次小說實驗以及文學觀念的革新，在最新版教科書中完全沒有體現，是中學語文學習中不可忽視的空白點。

二、選編建議

王永兵在《中國現當代文學作品與中學語文教學關系探究》一文中探討了現當代文學作品在語文教學中的重要價值，主張充分發揮這些作品認識自然、認識社會、認識人性的功能，指出應以現當代作品為橋梁，溝通語文教育與人格培養兩個重要任務。劉麗納在《中國現當代文學作品在中學語文教材中的選編研究》中論述了新時期以來現當代文學選篇的發展過程，認為文學選篇折射了文學思潮的浮沉起落以及審美觀念的變遷，特別是新千年以來的選篇體現了多元探索期人文精神的張揚與經典意識的強化。

在文學批評領域中，現當代小說占據著無法替代的位置，引領著最有時代特色的文學思潮的發展，筆者認為，它們應該在語文教材中體現出足夠的重要性、突破性的地位。

在選文標準上，依然沿襲一直以來“文質兼美”的總要求，讓學生既能感受到語言文字本身的優美，又能領悟到巨大的思想魅力，與此同時還必須站穩底線，拒絕階級性及政治性鮮明的作品，提倡能夠展現真實精神世界的純文學。

在選文內容上，可以大膽嘗試，豐富選文類型，在繼承傳統經典的同時有所創新。教科書編者不妨考慮以下幾種小說類別：一是將古典文學意蘊與白話文寫作完美糅合的小說，例如張愛玲的小說既能看到《紅樓夢》等古典小說的影子，又能折射當代社會的人性特點，并用嫻熟而精致的白話文表達出來，這種獨特的文風能夠引起學生細膩的感情，提高學生的感知和鑒賞能力，并對民國轉型時期的文學有所了解。二是具有先鋒意識或實驗精神的在敘事方式上有所突破的小說，例如余華《十八歲出門遠行》已經進入蘇教版讀本，而莫言成名作《透明的紅蘿卜》有希望進入上海高中讀本；又如韓少功《第四十三頁》雖是穿越題材但思想價值較高，學生將之與一些青春寫手創作的穿越小說對比，水平高低不言自明。三是一些屬于流行文化但已成為國民心中經典的小說，例如金庸武俠小說，引人入勝、如臨其境的精彩描寫自不用說，其中彰顯的民間俠義精神也已融入民族文化的血液。以上這些帶有突破性的選文究竟符不符合中學生的認知規律和學習需求，不是由專家學者而是由具體教學實踐決定的，不妨先將這些選文納入選修課或語文讀本或校本課程的范疇，在實踐中探討其可行性和習操作性。

三、結語

要想扭轉中國現當代小說在語文教材中的邊緣地位，必須為它融入新鮮的血液，豐富選文的內容和類型，充分挖掘現當代的文學寶庫，而不是讓教科書成為現實主義文學作品的獨角戲。同時，作為一線語文教師，應當主動了解中國現當代小說的發展情況和相關批評理論，跟進現代主義文學研究的最新成果，通過選修課和校本課程教學等多種途徑，大膽嘗試現當代小說的難篇教學并進行研究，為中國現當代文學作品在高中語文教科書的選編問題提供有力的參考。

參考文獻：

1.王永兵.中國現當代文學作品與中學語文教學關系探究[J].安慶師范學院學報：社會科學版，2011（03）：107-109.

2.劉麗納.中國現當代文學作品在中學語文教材中的選編研究[D].沈陽師范大學，2012.

（作者單位：山西省大同市第一中學校）