讓學生快樂成長

王軍波

“教師是人類靈魂的工程師”這句話從我上學時就在我耳邊回響，但我從沒有仔細地品味它的真正含義，可是在班主任的工作中，我慢慢地體會到它的真諦。因為班主任不僅僅要教給學生一個學科的知識，要教會他們做人的道理，還要成為指引學生人生方向的燈塔，更要教會學生如何在順境、逆境中健康快樂地成長。

案例：小濤同學在分到我班的時候是一名問題很多的學生。高一新生剛入校就出現兩件事：一件事是軍訓時站軍姿，教官糾正他的姿勢，他不但不聽反而說教官教的沒有一班教官教的好。教官聽后非常生氣地說：“一班好那你就上一班去站軍姿吧！”他真的去一班站了一節課軍姿。第二件事：學校要求班主任檢查學生儀表，我告訴他頭發有些長需要去理發，可他從頭上一把拽下好幾根頭發，沖著我問：“你說哪根合格？”我壓住火把他領到教學樓大廳展示欄，讓他看學生的標準發型，他看著我，我也看著他，就這樣默默地對視有幾分鐘，但是我是一直面帶微笑，最后他不好意思低頭走開了。這兩件事讓我感覺他的問題遠遠不會這么簡單，于是我開始觀察他的行為：上課不拿書，自習課說話，宿舍內務不整理，玩手機，打架，等等。他的表現讓我陷入了深深的思考中，怎樣才能幫助這個孩子呢？

教育的第一步，我試著讓他信任我。只有信任我，他才愿意接受我的想法和意見。于是，平時在教室閑逛的時候我時不時地表揚李濤周圍上課認真、尊敬師長、樂于助人的同學。而且我還和李濤周圍的同學開玩笑，順便調侃一下學生的日常行為規范。我用玩笑的方式讓李濤明白自己現在所作所為是違反中學生守則，是不受大家歡迎的。慢慢地，小濤開始改變了。但是他的自制力還是不行，幾天好，幾天壞，同學時不時地向我反映一些他的情況，并且對他的行為有些不滿意。

針對學生反映的情況和我對小濤的了解，我開始了第二步教育策略。我開始與他面對面的談心，他有所抵觸的，總是漫不經心地敷衍我的談話。但一有時間，我就以朋友身份和他聊天，以母親身份和他交流，我慢慢地了解了他：他3歲時父母離異，他和姥姥一起生活，媽媽在天津打工，一天打兩份工，已經好幾年沒回來看他。說起這些，他的眼睛濕潤了。我知道教育的時機來了。我講他媽媽如何背井離鄉，在外打工的不易和艱辛，我讓他看他媽媽給我發的短信，內容就是如何關心他學習，關心他成長，以及對他的思念和牽掛（短信是我與他媽商量好的）。我明顯感覺到我已觸到了小濤的軟肋，然后借題發揮，跟他講一些做人的道理，可以看出小濤已經十分愿意接受我的看法了。我又趁熱打鐵，把他開學到現在的表現一一列出，小濤的表情變得尷尬而僵硬。如果你想改掉毛病，老師和同學都會幫你，你很聰明，只要你努力學習，將來會有所作為的，老師相信你。這個時候，我看小濤的表情開始變得堅毅，能看出他是在暗暗地下決心。見時機成熟，我又說了一些鼓勵的話、信任他的話，使他信心高漲，仿佛他就要成功了。

根據他的思想、情緒的轉變，我開始第三步情感的溝通——母愛的傳遞。人非草木，孰能無情，我堅信用愛來感化他，他一定會成為一名好孩子的。從此我時刻關注著他，每當過節或者星期天，別的家長來看孩子，李濤心情非常不好，與他談心并把他領回家，給他做一些好吃的，讓他體會回家的感覺。有時我給小濤剪指甲，小濤發燒，我帶他去醫院，打點滴時我在旁邊陪護，打完點滴，再給他買些水果，最后把他送回學校。小濤非常感動，從此變化可大了，他開始關心班級，修理班級的壞桌椅，教室有紙，他會默默地撿起，扔到垃圾桶里，上課有說話的他會站起來阻止。有一次要開家長會，我忘了布置同學掃室外分擔區，第二天，我早早到學校，卻看到小濤正在認真清掃分擔區呢。我是又驚又喜，走到他的面前說：“小濤，你真棒！”他開心地笑了。看到小濤的進步，我很高興，也很欣慰，真的有一種成就感。我摸摸小濤的頭說：“如果你能把學習搞上來那就更好了。”小濤堅毅地說：“老師，我會的。”我給他講我上學時期的故事，我的驕傲，我的挫折，我的奮起直追。小濤似乎有所感受。果然，他開始學習了，上課認真聽講、記筆記，下課還向老師和同學請教。雖然小濤學習有些吃力，但他在努力，他很開心，很快樂，因為他找到了自我。

小濤變了，變得活潑開朗，學習也有進步，積極上進，在我班組織學習《弟子規》活動中，他被同學評為“學習《弟子規》的楷模”。在整個教育的過程中，我倆之間漸漸融合的是一股母子情深。看著他的進步與成長，我深深地體會到教師在學生的成長中起著絕對重要的影響，這更增強了我對認真做好教師這一行的信心。

分析：以學生為教育主題，教師為教育主導，這不僅僅體現于教學的具體過程中，在教育的點點滴滴里同樣適用，并且這樣的教育效果是高效的。如何高效呢？以下是筆者所得。

教師為人師表要有高尚品格。《論語》中曾明確指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這些至理名言給我們以啟發：班主任應該是學生良師益友，是精神成長的“凈化者”，班主任需要重塑角色，在學生面前樹立良好的威信，以健康的人格和樂觀向上的精神感染學生，以淵博的學識引導學生，以良好的道德品質博得學生發自心底的敬重，“親其師，信其道”。

一名優秀的教師應具備：一份平和的心態，一顆真誠的心和不斷反思的堅持。是的，一名優秀教師要想在教育過程中發揮教師個人的人格魅力，就得處處以身作則，言傳身教，用高尚的道德來緊緊吸引著自己的學生。用廣泛深厚的文化底蘊，扎實的專業學科知識，來為學生授業解其惑，來贏得學生的青睞和信服。教師高尚的德行和追求，會隨著他的教學深入學生心田，使學生懂得生活學習不是一帆風順的，應該學會承受挫折、適應環境，在逆境中學會生存，明辨是非，懂得真、善、美。

將班主任的德育工作落到實處，班主任老師要做很多實際的工作，要在平時的學習生活中時刻關注學生的精神狀況和心理狀況。如果班主任的德育工作實效性能有所提高，那么高中時期學生將能夠心無旁騖地為高考而努力，為將來人生發展奠定良好基礎。

（作者單位：遼寧省撫順市新賓縣高級中學）