自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用

謝慧

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在素質教育逐步推進并加以落實的今天，初中語文閱讀教學也逐步地擺脫了傳統教育理念和模式的束縛，逐漸采取新的教學模式。自主合作探究教學模式就是其中一點。本文擬在分析這一模式的優越性的基礎上，對于這一教學模式的應用進行探究，以供借鑒。

關鍵詞：自主合作探究教學模式；初中語文閱讀教學；能力提升

所謂自主合作探究式教學，顧名思義，就是打破傳統的以老師為主，進行“填鴨式”講授教學為主要內容的教學模式，做到以學生為主，自主性學習，并以小組合作、師生合作的方式，來進行探究式學習。在激發興趣，教師引導，課程內容豐富多彩，氣氛寬松的氛圍中完成初中語文教學。

一、自主合作探究式教學模式的優越性

傳統的教學模式，以應試分數為最終目的，更多集中在老師的講授方面，學生只能單方面的吸收，其反饋的信息較少，更談不上學習的興趣引導和內容的拓展性探究。很多學生普遍存在厭學的情緒，從而倒置學習效果低下。以初中語文閱讀教學為例，其原本是通過賞析課文、分析文章來增強學生的閱讀能力的，即信息的提取和理解的能力，相比于其他科目而言，其趣味性更多。但在傳統的教學中，幾乎毫無趣味性可言，全部的講授都是為了考試。

而相比之下，自主合作探究式教學模式的優越性，記載于一改傳統教育模式的種種弊端，主要有三個方面：

其一，教學目的是學生能力的培養和素質的提升。傳統的教學目的，主要以應試為主，其教學的重點，自然也就放在分數的獲得和成績的提高上了，忽略了教學的本質和實現目的。初中語文閱讀教學，其目的如前文中所述，是培養學生的閱讀能力，即信息的提取和理解的能力，最終目的是提高學生的綜合性素質。而自主合作探究教學模式，其優越性之一，就在于將應試分數只作為結果的一個量化衡量標準，更注重在學習中所能體現出的自主性學習和合作性學習習慣的培養，從而提高初中語文閱讀教學的成效。

其二，教學主體是學生而不是老師。自主合作探究式教學模式的教學主體，是學生而非老師，是以學生為主，而不是以老師為主。要求學生自主學習、合作學習。在自主學習當中發現問題，解決問題，不能夠解決的合作解決。合作解決即是和其他同學交流探討，尋找其中的解決方法，也是和老師進行合作探討，形成師生的互動。

其三，教學方式采取自主學習、合作探究的模式。如前文中所提到的，其主要的學習方式是自主學習、合作學習，還有探究學習。至于探究學習，主要集中在對于知識理解和拓展上。知識的學習本身并沒有一個十全十美的標準，思維的發散、背景知識的拓展，是學習的根本途徑，探究學習就是把握了這一點，因此可以極大地提升學生的能力。

二、自主合作探究式教學模式的具體應用

以初中課本中沈復先生的《童趣》為例。該文是清代文學家沈復先生《浮生六記》當中的一篇，是通過對童年時期有些趣事的追溯，來表達兒童童年時期的天真無邪和爛漫情趣，也寄托了沈復先生對于自己兒時記憶的懷念追思。在學習這篇文章的過程中，采取自主合作探究式教學，老師應當首先明確學習任務和學習重點，然后讓同學們開始進行自主學習。在自主學習中，根據任務來讀課文，并解決問題，把重點標記出來。這一課當中，其重點有三：一是要掌握文言文中的語句構成和用法；二是要體會作者的寫作手法；三是要體會作者的感情表達。因之，學習任務也就是要解決文中語言的問題，了解文中的表達問題，最后是體會作者的感情流露。通過自主學習，同學們要對這三個任務有所掌握。之后，就是對于其中存在的問題進行解答，可以用合作探究的方式進行解答。

最后一步，是進行課外的拓展。根據義務教育的課標要求，學生需要在這一階段完成400萬字的閱讀量。初中語文閱讀教學，是以課本為基礎的閱讀教學，但絕不能局限于課本。沈復先生的《童趣》一文取自于他的《浮生六記》，沈復先生一生坎坷，文章是其思想感情的重要表達。學習了《童趣》一文后，我們不妨去讀讀《浮生六記》當中的其他文章，也不妨再去讀讀與沈復先生類似的一些文人的作品。如《童趣》選自《閑情記趣》篇，我們可以讀讀這一篇中的其他部分。而至于與沈復先生有同樣坎坷遭遇，并希望借文抒情的，唐代大詩人、詩圣杜甫可算一個。而杜甫本身也有很多詩篇需要我們在中學里學習，借此讀讀杜甫的詩篇和文章，也未嘗不是一件好事。

三、總結

綜上所述，我們不難看出，相比于傳統的教學模式，自主合作探究式教學模式，更注重以學生為主，在強調學生知識掌握的同時，更注重學生能力的提升。其學習的步驟，是以興趣為引導，以學生的自主性探索作為主要內容，老師的作用更多的是引導和輔助的作用，從而真正實現“解惑”的意義。在新教改穩步推進的今天，自主合作探究式教學模式為初中語文閱讀教學打開了一個新的思路，成為初中素質教育落實的關鍵性一步。

參考文獻：

1.陳延鑫.自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用[D].聊城大學，2014.

2.張衛芹.淺談初中語文自主、合作、探究式閱讀教學[J].教育教學論壇，2011（15）：193.

3.陳淑珍.關于初中語文教學中自主合作探究模式的幾點思考[J].中國校外教育，2014（13）：32.

（作者單位：安徽省六安市輕工中學）