教改，要著力于三個“關鍵”

“語文主題學習”實驗是“以語文的方式改變教育”，為中小學語文課程提供符合教育規律的整體解決方案，讓每個孩子在義務教育階段都能讀1000萬字，培養學生終身學習的能力，提升核心素養，為學生的生命成長和民族未來奠基。

2013年3月赤峰市松山區正式引入“語文主題學習”實驗。經過全方位的謀劃，我們通過三個“關鍵”，著力推進實驗的開展。

一、關鍵事件

1.召開啟動會：為了大力促進全區中小學“語文主題學習”實驗，我區召開了啟動會暨課堂觀摩研討會，搭建學習、研討的平臺，學習實驗的思想和理念，感受實驗的效果、變化，每位領導、教師都經歷了一次“頭腦風暴”：語文是“讀”出來的，實驗就是一個喜歡讀書的老師領著一群喜歡讀書的孩子在書籍的世界里旅行的過程。

2.外出學習研修：為保障實驗順利開展，區教科局組織了大量一線骨干教師赴外地學習、觀摩、培訓。組織全區中小學教師遠赴吉林撫松，山東諸城、濰坊、青島，河南林州，海南，江蘇等地學習交流，為實驗全面開展奠定了堅實的基礎。老師們走過了抵觸、不解——了解、理解——欣然接納——模仿、摸索——自信操作實驗的歷程，由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。 要推進實驗健康、快速發展，就必須讓教師堅信我們所進行的實驗是一項正確的有意義的事，要堅定不移地走上實驗的道路，要通過師生大量閱讀提升全區實驗教師的專業素養和專業精神，重塑實驗教師的職業理想、教育情懷。

3.召開年度研討會：為了給全區教師搭建更好的交流與展示的平臺，我區每年度舉辦一次全區主題學習實驗觀摩研討會，通過觀摩研討課、學校經驗交流、專家報告等方式階段性地總結主題學習取得的成績，發現并解決存在的問題，同時對在實驗開展中表現突出的先進校與先進個人進行表彰。

4.承辦全國年會： 2014年第八屆全國初中“語文主題學習”研討會、2016年第十屆全國小學“語文主題學習”年會在我區成功召開。我區在會議上作了經驗介紹，引起強烈的反響，在區內外形成了巨大的影響。同時，我區教師和領導也得到了鼓舞和鞭策，增強了改革的自信，更加有力地推動了我區實驗的進一步開展。

5.成立名師工作室：學科研究、教學研究、教育研究是名師工作室主要的三項研究活動。我們以三項研究活動為核心，形成跨學校的教學共同體，成立小學、初中兩個名師工作室。工作室主持人要有豐厚的學術功底、全面的語文素養、強烈的課題意識。通過各類公開課、研究課和競賽課的研究以及教學反思促進工作室成員的專業發展，提升專業智慧，發揮輻射和示范作用。

6.開展相關活動：“語文主題學習”實驗使語文教學柳暗花明。近兩年來，我區中小學生的閱讀量明顯提高，學生的語文素養顯著提升，各校書香校園建設成效凸顯，學生“好讀書、讀好書、會讀書”的良好習慣悄然形成，溫馨和諧的文化育人氛圍極其濃厚。為推進實驗的深入實施，我們組織了漢字聽寫大賽、演講比賽、“圣賢杯”經典誦讀比賽，開展了“說課標、說教材”活動、基于主題學習背景下的“百千萬閱讀之星”評選活動、校園讀書節交流展示會等相關活動，以活動促熱情，以活動促發展。值得一提的是，2015年我區承辦了全國“語文主題學習”骨干教師研修班，會議以專家單元備課講座、集體單元備課、分組展示匯報、專家點評互動的環節進行。來自全國70多個實驗區的近500名教師分成22個大組，近60個小組，在兩天的時間里，潛心研究、熱烈討論、認真備課，共完成了22個單元近60份單元教學設計，各大組擇優推薦優秀代表進行了大會交流，為各地深入推進實驗奠定了堅實的基礎。

7.建設校園圖書館：經過多方聯系，促進赤峰市圖書館與我區學校合作，在學校建立分館，把精美的圖書和優質的服務送到校園，為孩子們營造優美的課外學習環境，打造積極向上的第二課堂，共同感受合作共贏的喜悅。在總分館建設中，全力推動青少年愛讀書、多讀書、讀好書，推動學校、家庭、社會更加重視青少年閱讀，讓更多的中小學生和廣大居民享受圖書館的均等化、普惠化服務。

二、關鍵人物

1.專家引領：京劇大師梅蘭芳說：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”為了讓教師更好地進行主題學習實驗，我們采取請進來的方式，讓專家和先進實驗區的校長、老師落地講學。先后邀請了山東省濰坊壽光世紀學校副校長畢英春、吉林省撫松進修校校長朱建宏、吉林省撫松縣中學語文教研員韓培華、河南省林州市教研室小學語文教研員張貴栓、 山東省昌樂市教研室副主任高雪山、中國教育學會專家組成員馮衛東、北京四中特級教師李家聲、山東省青州市教研室副主任郝永、山東省臨朐縣教研員竇桂娟、山東省壽光市教研室潘繼云老師蒞臨我區指導講學。特別是畢英春、郝永、韓培華、潘繼云等主題學習的頂尖級專家，多次來松山區指導、示范、講座、評課，成了松山區教師學習的榜樣。關鍵人物的引領加速了松山區實驗教師的專業成長，讓實驗從起步就踏上了快車道。

2. 校長重視：任何改革如果要走向深入，都必須是一把手工程。我區校長深刻地認識到課程改革的重點就是改變以前教師“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教學方式，培養學生自主、合作、探究的學習能力，以學生為主，把課堂還給學生，而“語文主題學習”實驗很好地解決了這些問題。校長們充分地認識到“語文主題學習”實驗是一個積德行善、奠基未來、功德無量的工程，是課改的一個重要的抓手和引擎，因此把這項實驗擺在課改優先發展的位置上。通過實驗，引領讀書，成就學生，成就教師，成就校長和學校。

3.教研員指導：“牽牛要牽牛鼻子。”課改要抓核心素養，語文課改要抓語文學科素養。我區教研員深度研究課標、研究教材、研究“語文主題學習”叢書，積極探索“語文主題學習”實驗實施的路徑和方法，提出課堂教學指導意見，讓必備品格、關鍵能力落地。

4.培養本土典型：讓本區教學能手、學科帶頭人、骨干教師外出學習培訓，作課研討。先立標、再學標、最后達標。要有自己的教學理想，要達到三重境界：求真、向善、臻美—— 科學境界、人文境界、藝術境界。讓本土典型帶動身邊的教師更好地參與實驗。通過實驗，我區一大批教師踏上了專業化成長的道路，很多教師被評為“語文主題學習”全國優秀教師。

三、關鍵書籍

夸美紐斯說：“書籍是培植智慧的工具。” 實踐證明：教師要實現高位突破，如果沒有理論的指引和支撐，幾乎是不可能的。在實驗開展的不同階段，我區擇優推薦關鍵書籍讓教師共讀。如畢英春的《讓語文煥發生命的光彩》《雙主題整合教學的智慧》，竇桂梅的《小學語文質量目標指南》《于永正文集》，蔣軍晶的《讓學生學會閱讀》，潘繼云的《整合的魅力》，王開東的《非常痛，非常愛》等，學習主題學習的精髓，破解實驗過程中遇到的困惑、瓶頸與癥結。列夫·托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”通過共讀活動，掀起了讀書、討論、交流的熱潮，通過感悟、匯報、寫作等方式對照反思，拓寬了教學的視野，提高了教研與教學的質量，促進了實驗的進一步深入開展。

不忘初心，方得始終；不忘核心，方顯從容。我區在“語文主題學習”實驗的路上，一直致力于關鍵事件的設計與落實、關鍵人物的選擇與引領、關鍵書籍的推薦與共讀。這三個“關鍵”，讓我區“語文主題學習”實驗面向未來，春暖花開。