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“語文主題學習”實驗項目組聯系方式

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“初中語文主題學習”實驗交流QQ群：182408609

張旭鵬：內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗教育局局長，他帶領廣大教育工作者樹立了“學生快樂、教師幸福、家長認可”的教育理念，明確了“培養為了別人的人”的育人方向，推動全旗教育實現了跨越式發展，使阿魯科爾沁旗的民族教育、幼兒教育、特殊教育、職業成人教育以及校園足球工作都在自治區占有一席之地。

阿魯科爾沁為蒙古語，意為“北方弓箭手”，阿魯科爾沁旗位于內蒙古自治區中部，赤峰市東北部，與通遼市和錫林郭勒盟接壤。

阿魯科爾沁旗歷史悠久、文化厚重，是內蒙古自治區全面開展“語文主題學習”實驗并取得優異成績的為數不多的旗縣之一。近期，《內蒙古教育》特約記者就阿魯科爾沁旗“語文主題學習”實驗開展情況采訪了阿魯科爾沁旗教育局長張旭鵬。

記者：張局長，您好！阿魯科爾沁旗自2014年秋季整體啟動“語文主題學習”實驗以來，成果令人矚目。請您談談阿魯科爾沁旗是怎樣開展“語文主題學習”實驗的？

張旭鵬：“語文主題學習”是一項針對一般學校，一般教師，一般學生開展的課內大量閱讀的語文教改實驗。老師要能看得見，學得會，想得出，做得來；學生要能樂讀書，會讀書，會說話，會寫作；教學過程要簡約，教學方法要簡單，教學效果要突出。最終實現“少講多練、海量閱讀、豐富積累”，全面提高學生語文素養的目的。基于此，我們在“語文主題學習”理念指導下，在實踐探索中，按照“主題重組、化繁為簡 、加強實踐 、全面提升”的總體思路進行推進。

一、主題重組：依據課標，基于教材，重組主題，專項訓練

依據語文課程標準，梳理教材中的語言文字訓練點，系統規劃年段、學期學習目標。把每冊教材根據學生當前的學業水平、學習需要，按照體裁、表達方法、讀書策略等訓練點進行主題重組。關鍵是讓這些文章有一個契合點，在一段時期內進行一種語文能力的專項訓練，突出實踐，強化能力的習得，通過自主閱讀、廣泛閱讀、海量閱讀，培養學生語文能力。

我們的教師規劃了每個學段的能力訓練點。這些能力的訓練不是一蹴而就的，而是明確每一學期，每一年段的訓練目標，重組閱讀主題材料，遵循循序漸進、螺旋上升的原則，培養學生的語文能力以及學習語文的習慣，達到會學語文的目的。根據能力訓練重點確定基本課型為：識字課、寫字課、朗讀課、閱讀課、習作課、口語課、讀書課。

二、化繁為簡：基于學情，活用教材，舍得刪減，一課一得

我們的語文教學要做到“舍得”。立足學情，從學情出發，根據訓練主題確定每一課的訓練點；打破單元順序，根據需要安排學習時間；對于每項能力訓練選中的精讀材料，每一篇的訓練點都不唯一，要舍得刪減，大膽取舍，課堂力求做到簡約、高效，突出實踐，注重方法的習得，保證一課一得，扎實訓練。

三、加強實踐：注重方法，訓練能力，勤于積累，多讀少講

“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“語文能力和習慣是學生學出來的，不是教出來的。”課堂上要“舍得”把時間還給學生，讓每一個學生參與到每一個練習展示的環節，即參與到每一項每一個環節的訓練中，多讀少講，學習運用識字方法、寫字方法、閱讀的方法、表達的方法……在各種實踐中形成獨立閱讀、獨立習作等獨立學習語文的能力。時時處處注重培養學生積累的習慣，使其勤于積累，善于背誦，讓每一個孩子都有較為豐富的語言積累。嚴格控制教師的說話量和講授時間，能讓學生講的，教師就不講，學生能自己學會的，教師堅決不能講。把語文實踐的機會盡可能地還給學生。

四、全面提升：活動激趣，評價導向，海量閱讀，提升素養

“努力構建開放而有活力的語文課程。”每學期要根據語文訓練重點開展聽、說、讀、寫、背、講、演等系列語文展示競賽活動。可以開展單項語文能力競賽展示活動，比如，各校開展了詩歌朗誦會、美文背誦欣賞會、故事會、整本書讀書交流會等活動，也開展了多項能力綜合展示競賽活動，比如以讀書為主題的朗誦、課本劇表演、講故事、寫故事、我愛讀書等系列讀書展示活動，以活動激發學生讀書的興趣，以活動促進學生的廣泛閱讀、海量閱讀（包括整本書的閱讀）。安排充足的師生閱讀時間，保證充足的閱讀內容，實施海量閱讀。根據課程需要建構教師、家長、學生評學生，學校、家長、學生評教師的多元評價體系，充分發揮即時性評價、過程性評價和終結性評價的導向激勵作用，最終讓學生會學習語文，全面提升語文素養。

記者：為保障“語文主題學習”實驗順利開展，阿魯科爾沁旗采取了哪些措施？

張旭鵬：1.改善閱讀條件。現在全旗所有學校的圖書閱覽室都能夠滿足整班學生上閱覽課的需要。各個班級有圖書柜，門廳或廊道有圖書架，宿舍有圖書角。校園內有閱覽櫥窗、LED屏幕、宣傳欄以及點綴在花叢樹蔭的、可供師生室外閱讀的桌凳等。我們最終要讓閱讀成為師生的習慣，讓閱讀像呼吸一樣自然，讓學校成為開放的圖書館。

2. 提供專業引領。邀請外地知名專家、一線教師來阿旗作課、講學。分別組織教師赴河南林州、山東濰坊、海南海口及赤峰各旗縣區等地參加“語文主題學習”實驗觀摩及競賽活動。組織全旗“語文主題學習”實驗觀摩研討會和課堂教學競賽。教研員入校指導、蹲點教研。

3. 強化督導評估。責任區督學入校必查“語文主題學習”，教育局每年組織的教學團體競賽必賽“語文主題學習”，期末學生能力測試必測“語文主題學習”，每年語文教師業務水平考試必考“語文主題學習”。

記者：今后阿魯科爾沁旗對“語文主題學習”實驗有什么設想？

張旭鵬：“語文主題學習”只是我們諸多教學改革中的一項，我們希望通過“語文主題學習”推動大閱讀課程建設、推動書香校園建設，推動鄉村學校綠色行動的深入實施。

鄉村學校綠色行動是我旗根據農村牧區學校實際開展的一項綜合改革，包括營造綠色校園、學在綠色課堂、住在綠色宿舍、吃在綠色食堂、推行綠色閱讀、建設綠色課程等內容。目的是把鄉村學校建成具有濃郁鄉村風情的學校，讓學校的一切都成為具有鄉村特色的教育資源。孩子們在學校的學習與鄉村生活是息息相通的，與外部世界是緊密相連的，與孩子自身成長是相輔相成的，孩子們在農村牧區這片廣闊天地自由舒展地生長，學好本領，記住鄉愁，將來走向社會是有根的。農牧民的孩子在接受國家義務教育的同時，體驗和繼承優秀的民族文化，成為鄉村文明的守護者，并在一定程度上參與、引領鄉村文明的建設。

根據陶行知先生“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的理論，學生在校園里不僅要接受書本教育，更要以農村牧區的生產生活為教育資源，觀察、體驗、實踐，以自然為課本，把世界做書房，讓自己從小就得到全方面的發展。

我們推行的綠色閱讀是一種大閱讀、跨閱讀、泛閱讀。閱讀內容可以是文學作品，可以是科普讀物，也可以是學生喜愛的其他讀物。閱讀物呈現的方式可以是字——書籍，可以是圖——繪本、美術作品等，還可以是聲音——古典音樂、朗誦播音等，也可以是影像——電影、動漫、MV等。

與綠色閱讀相伴的是綠色課程建設。綠色課程是指真正對學生有用的課程，系統、完整的課程，體現地域特點和學校特色的課程，教學做合一的課程。

1.綠色課程要將國家課程校本化。對有條件有能力進行改變與創造的課程，在保證原有教育教學目標、任務能夠得以更好貫徹落實的前提下，進行校本化研究與建設。嘗試將課程內容活動化、與生活融通、加強實踐，嘗試進行以主題為核心的課程的融合與整合。

2.綠色課程要把校園生活課程化。將學生起居生活及日常活動列為重要課程，讓學生在生活與活動中自然而然地接受教育。食堂就餐是課程，宿舍起居是課程，社團活動是課程。校園里的一花一草皆課程，蔬菜園里有課程，養殖園里有課程，積極探索建設全課程。

3.綠色課程要把鄉村生活課程化。把鄉村生活融入課程，傳統文化進課程、牧業農事進課程、民間風俗進課程。讓學生融入社會，了解鄉村，參與鄉村建設，把生命之根深深扎入鄉村。

而這一切的起點是“語文主題學習”實驗，只有學生語文能力提高了，閱讀習慣養成了，才會遷移到其他方面的學習，才會從讀有字書到讀無字書，才會從課堂走向社會，才會從書本走向實踐，最終才會實現個人價值，成為一個對國家、對社會有用的人。