有小學校，沒有小教育

2015年，烏蘭察布市興和縣組織了第二輪中小學校（園）長公開競聘工作，原興和縣第二中學副校長喬世旺被聘任為大同夭中心學校校長。大同夭中心學校雖然生源少、條件差，但喬世旺沒有因為這些原因而放棄，而是盡自己最大的努力來改變著他熱愛的這所學校，并根據自己兩年以來的工作感悟，提出了“有小學校，沒有小教育”的教育理念。記者有幸與喬校長進行了交談，喬校長通過六項內容詮釋了他的教育理念。

☆困境中不困惑 低谷中不低頭

記者：面對自己所接手的學校，當時您有何感受？

喬校長：典型的農村薄弱學校，我把她定位為興和縣小學中的四流學校。因此，我必須樹立信心，改變這種落后尷尬的局面，但四流學校想做出一流的成績，需要時間，正如岳飛的一句詞“待從頭收拾舊山河”。

記者：您為什么到學校要親手升起一面新的國旗，然后將“校訓”赫然張寫在墻上？

喬校長：亮旗就是亮劍，明確“校訓”就是要讓全體師生知道以后的作戰任務。我沒有力量改變這所薄弱學校的最終命運，但憑著這腔情懷，我可以讓她的生命更精彩一些。

☆只要精神不滑坡 辦法總比困難多

記者：教學點缺少音體美微專業教師，可以逐年向主管部門要人，但現在您急著調派學校的老師進行巡回教學，這樣做既費錢又存在交通隱患，您考慮過嗎？

喬校長：英國一個只有3名學生的教學點，雪天路阻，地方教育主管部門借用直升飛機空運老師前去上課，他們考慮過成本和安全嗎？再小的學校教育，也是教育的一分子。歷史的原因，使學校缺少專業教師，不能開齊開足課程，但今天我們創造條件也要補齊這個短板，否則還談什么“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，還談什么“義務教育要均衡發展”。

記者：聽說主管部門肯定了您這種巡回教學的方式，還說您為興和縣基礎教育教師交流開啟了一種新模式。

喬校長：這樣做絕不是為了沽名釣譽。我想等我們有了足量的音體美微教師，就可以結束這種“游擊戰”。

☆苔花如米小 亦學牡丹開

記者：您對近年來實施的課堂教學改革是怎樣理解的？

喬校長：“實施課程改革，依然是今天基礎教育的首要命題。”這是多少有識之士的共識。課改的理念不容置疑，課改的來勢浩浩蕩蕩，順之者昌。當然，目前來說，課改正在摸索中前進，效果可能不太明顯，但長遠來說，“自主、合作、探究”的學習理念或模式終將會成為主流。

記者：我覺得，傳統的教學方法很適合貴校，部分班級學生人數較少，分兩個學習小組都挺困難，這樣大張旗鼓地學習別人搞課改，是否有點小題大做？

喬校長：您所說的課改是否專指課堂教學方法的改革？我聽過我校所有教師的課，很多教師用的就是傳統的教學方法，但是我發現他們在課堂上也糅合了許多新的手段，其實這已經是開始進行課改了。縱觀中外，有教育和教學存在的地方，就一直進行著課改，只不過不像今天這么強烈明顯。課改一直走在路上，并且已經常態化了，課改不分學校大小、班級大小，分不開兩個學習小組，一個也可以，不必生搬硬套，一種模式走向僵化。要從校情、班情出發，多琢磨一些個性化的課改。我校課改阻力大，進展緩慢，我不認為我們是小題大做，相反一直是大題在小做。作為校長，在我校推行課改，決心已定。將來就是只剩下一師一生，只要教育和教學發生，就要課改。

☆船小好調頭

記者：我問過貴校的部分教師，都認為“山高皇帝遠”的小學校，抓好安全工作，過幾天平靜的日子，就知足了。您來后特別重視教學質量，千方百計提高學生的學科成績，這又是為什么呢？

喬校長：愈是我們這樣的學校，愈應該提高教學成績。留守兒童、困境家庭的兒童迫切需要成才。一個孩子學有所成，全家就能脫貧，甚至全村人都能跟上致富，一個人的命運改變多少人的命運！

記者：對于提高教學質量現在您有什么舉措？

喬校長：要想提高教學質量，首先需提升教師的專業水平。從我校的實際出發，加強教師的教學基本功訓練，是我們要走的第一步。“他山之石，可以攻玉”。外出訪學，是提升我們能力的捷徑，我會帶領著學校教師經常去各兄弟學校學習他們各自的亮點。任何一項改革或舉動，大小學校一對比，就會發現各自的優勢或劣勢。大學校積重難返、行動緩慢；小學校沒有那么多的壇壇罐罐，立馬就可以輕裝上陣。就說我們學校，教學一線的人數不多，交通工具多，交通發達，一聲令下，就會迅速集結到某一所學校，就像蜜蜂采蜜一樣，昨天聽甲學校一節課改課，今天聽乙學校一個講座，明天參加丙學校一次教學反思，后天在丁學校上一節信息技術課，日積月累，便會成就自己。

☆薄弱學校 特色教育

記者：今年一開學，您就提出：“三童”學校要搞好“三童”教育。可以具體地闡述一下嗎？

喬校長：農村薄弱學校的一個顯著特征就是學生數量少且以留守兒童、困境家庭兒童和困境兒童居多。既然我校以“三童”為主，為什么不能叫“三童”學校，我們所搞的教育，自然也就成了“三童”教育。我個人認為，“三童”教育的核心就是搞好對農村薄弱學校及其“三童”教育上的精準扶貧。去年，我校借助鄉政府的“十個全覆蓋”力量建設學校，今年政府副縣長李柏梅、縣教科體局領導聯系各種社會力量和愛心人士對我校的“三童”學生進行“一對一”扶貧幫教，都屬于教育上的精準扶貧。

記者：“三童”教育如何搞，您有明確的思路嗎？

喬校長：還在摸索階段，但當下要關注幾個抓手：

1.配合鄉政府、村委會對“建檔立卡”戶進行精準扶貧，要讓扶貧結果惠及讀書孩子。

2.學校要組織專人替“三童”學生的家長完成部分職責，用學校教育去彌補家庭教育的不足。

3.學校不但要關注孩子們的教育和學習問題，更重要的是先解決好他們的生活問題。

4.老師有了新的“一崗雙責”，一定要扮演好既是老師又是家長的雙重角色。

總之，手段就是為孩子們爭取必要的生活及教育資源，目的是讓孩子們少一分困惑，多一分自信；少一些眼淚，多一些微笑。

☆教育比天大

記者：在“校長寄語”里，您為什么會提出“有小學校，沒有小教育”這樣的辦學理念呢？

喬校長：我剛上任，發現老師們搞教育盲目性、隨意性比較大，沒有自己的學校章程，沒有校訓，沒有明確的辦學理念，不懂得依法治教，可以這樣說，“買賣小，沒有規矩”。其一，為了規范老師們的辦學行為，提升其教育境界，讓現代學校制度盡快內化為全體教職工的行為準則和辦學追求，我特向老師們提出了這種希望；其二，是為了對孩子們進行“勵志教育”。我在不同的場合教導學生：“雖然我們是山村農民的兒女，但肩負的同樣是民族復興的偉任。”所以，農村學校的教育，一樣是大教育。

記者：您在“小學校，大教育”的思想指導下工作近兩年了，有沒有具體的收獲？

喬校長：有。眾目共睹，學校在變強，變得富有活力與特色，我個人的認識水平也在不斷地升華，我開始覺得“小學校，大教育”的內涵又有了新的內容：

一是教育一盤棋，把自己小學校的教育搞好了，就等于為興和縣搞好了大教育。

二是教育就是教人向上向善，是在完成最崇高、最神圣的使命，所以再小的學校教育也比天大。