以學生為中心 深化給排水科學與工程專業(yè)教育改革

王鄭 黃新 荊肇乾

摘 要：以學生為中心，對于高等學校形成鮮明的專業(yè)辦學特色，取得良好的人才培養(yǎng)效果具有十分重要意義。南京林業(yè)大學給排水科學與工程專業(yè)在每門專業(yè)特色課程中增加1至2學時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學時，實行優(yōu)本生導師制，對大學生科研訓練進行強化，促進畢業(yè)設(shè)計與工程實踐相結(jié)合，規(guī)范大學生畢業(yè)設(shè)計全過程，對實驗教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和重組，提升教師工程實踐能力，建立雙師型師資隊伍，是深化同類型高校給排水科學與工程專業(yè)教育改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：學生；中心；深化；給排水科學與工程專業(yè)；教育改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0140-03

Abstract： The idea of student-centered is of great significance for colleges and universities to form the distinctive professional school characteristics and train talents. As the reform measures of water science and engineering education of other similar colleges and universities， water supply and drainage science and engineering of Nanjing Forestry University has carried out the following reform： increasing 1-2 credit-hours of innovation and entrepreneurship in each professional specialty course； implementing excellent student tutor system； strengthening scientific research training of college students to promote the combination of graduation design and engineering practice； standardized graduation design； optimizing and reorganizing the experimental teaching to improve teachers' engineering practice ability and establishing "bi-professional" teacher ranks.

Keywords： student； center； deepening； water supply and drainage science and engineering； education reform

一、概述

給水排水工程專業(yè)自1952年創(chuàng)辦以來，目前全國本科高校的年均招生數(shù)過萬人。2012年，給水排水工程專業(yè)正式更名為“給排水科學與工程”專業(yè)，同年11月《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》正式出版，標志著我國給水排水工程人才培養(yǎng)的各項事業(yè)進一步走上規(guī)范化、快速發(fā)展的新階段[1，2]。隨著2015年國家先后出臺的《水污染防治行動計劃》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于推進城市地下綜合管廊建設(shè)的指導意見》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于推進海綿城市建設(shè)的指導意見》，我國水工業(yè)必將取得巨大的發(fā)展，各類用人單位對給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。

2012年實施的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》大力倡導以學生為中心開展各項教育改革[3]。以學生為中心現(xiàn)代教學方法，學生是教與學發(fā)生作用、產(chǎn)生變化的內(nèi)因，是學習的主體，認為成功的學習應(yīng)該包含學生的學習動力、學習興趣和所學內(nèi)容的適用性。在學習新知識前，學生根據(jù)以前的知識和經(jīng)驗，通常已有一個“架構(gòu)”，教師的作用就是在了解這個“架構(gòu)”的基礎(chǔ)上，促使他們吸收和調(diào)節(jié)“架構(gòu)”中的新內(nèi)容。以學生為中心的教學過程重在讓學生積極參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生學會學習，試驗各種獲得和使用信息的方法，最終找到適合于自己的學習方法[4]。為真正做到促進和實現(xiàn)學生的自主學習，教師應(yīng)相應(yīng)的做到由講授知識向引導學生學習知識轉(zhuǎn)變[5]。

南京林業(yè)大學給排水科學與工程本科專業(yè)2001年開設(shè)，2012年獲批江蘇省重點本科專業(yè)，至今已有12屆本科畢業(yè)生。在給排水科學與工程專業(yè)發(fā)展的過程中，我校結(jié)合培養(yǎng)類型定位、專業(yè)指導委員會要求，以學生為中心，積極深化給排水科學與工程專業(yè)教育改革，形成了鮮明的專業(yè)辦學特色，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

二、南京林業(yè)大學給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系

我校給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位為：適應(yīng)我國現(xiàn)階段社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備扎實的自然科學和人文科學基礎(chǔ)，具備計算機與外語應(yīng)用能力，掌握給排水科學與工程專業(yè)涉及到的各種理論知識，獲得工程師基本訓練并具有較強創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具有從事與給排水科學與工程領(lǐng)域相關(guān)的各類規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營管理等工作的能力，并具有一定的研究開發(fā)能力。我校以專業(yè)指導委員會宏觀要求為指導，通過對歷屆畢業(yè)學生，用人單位，相關(guān)兄弟院校的調(diào)研，結(jié)合培養(yǎng)目標，形成我校給排水科學與工程專業(yè)的辦學特色：在強化數(shù)學、化學、力學等基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上，大幅突出實踐環(huán)節(jié)比重，提高學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，使其獲得國家注冊工程師（注冊公用設(shè)備工程師，注冊一、二建造師，注冊監(jiān)理工程師，注冊造價工程師，注冊消防工程師）的基本能力訓練，并具備一定的生態(tài)文明建設(shè)思想和理念。

我校給排水科學與工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)及其學分學時比例見表1，除通識教育課程外，主要專業(yè)核心課程包括：水力學、景觀水工程、泵與泵站、水質(zhì)工程學、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程、水工程施工、水的深度處理與回用技術(shù)、城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用、土建工程基礎(chǔ)、城市水系統(tǒng)運營與管理、水工程經(jīng)濟、水工程法規(guī)、城市水工程建設(shè)監(jiān)理、水環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境影響評價、水處理生物學、水分析化學、水文學與水文地質(zhì)學、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、給排水工程儀表與控制。

三、南京林業(yè)大學給排水科學與工程以學生為中心的教育改革措施

（一）在每門專業(yè)特色課程中增加1-2學時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學時

結(jié)合學校統(tǒng)一組織的人才培養(yǎng)方案修訂，對給排水科學與工程專業(yè)的課程大綱進行集中修訂，在每門專業(yè)特色課程增加1-2學時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學時，從每門課程的角度對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加以引導。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學時納入正規(guī)的本科課程教學，是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。此舉使以學生為中心的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，避免使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為和專業(yè)教育脫節(jié)的“第二課堂”[6]。通過突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使我專業(yè)畢業(yè)生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)造性地運用所學知識解決各種問題的能力。

（二）實行優(yōu)本生導師制，強化大學生科研訓練

積極推進大學生科技創(chuàng)新訓練計劃，鼓勵學生參加各類科技創(chuàng)作活動和學科競賽、，增設(shè)差異化培養(yǎng)模板，實行優(yōu)本生導師制[7]。每學年快結(jié)束時，我們都會在學生個人申報的基礎(chǔ)上從二年級學生中選出部分優(yōu)秀生，經(jīng)過師生互選，為每位優(yōu)本生指定專業(yè)導師。同時根據(jù)優(yōu)本生實際需要開設(shè)4門差異化選修課程：1.《市政工程理論與技術(shù)研究進展》；2.《高級英語》（上）；3.《高級英語》（下）；4.《科技論文寫作訓練》，從理論知識方面提升優(yōu)本生的科研素養(yǎng)。專業(yè)導師在優(yōu)本生科研選題、總體方案和疑難問題等方面給予指導，一般由導師所帶研究生負責組織實施和日常監(jiān)督管理，帶領(lǐng)優(yōu)本生完成各類科研創(chuàng)新訓練。優(yōu)本生也可以結(jié)合個人科研興趣，在老師的指導下選擇有關(guān)課題，這類課題一般由三、四年級學生作為項目負責人，帶領(lǐng)一、二年級的學生共同完成。此舉將教學與科研、理論與實踐有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)優(yōu)本生的實驗設(shè)計能力、實踐能力和團隊協(xié)作精神[8]。

（三）強調(diào)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)與工程實際相結(jié)合，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計全過程

畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐相結(jié)合的重要學習過程，是對學生四年專業(yè)學習的一次全面應(yīng)用和總結(jié)，同時也是培養(yǎng)學生結(jié)合工程實踐，提高分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。給排水科學與工程專業(yè)鼓勵畢業(yè)生選擇的畢業(yè)設(shè)計，要與具體工程實踐相結(jié)合，一般采用采用實際工程改設(shè)計條件的方式，一方面可以制造一個實際工程的氛圍，讓學生感到真正在參與一項實際工程的設(shè)計；另一方面，雖然是模擬性畢業(yè)設(shè)計題目，但仍然要按照實際工程的工作標準來要求學生，使學生能夠高水平的完成設(shè)計內(nèi)容[9]。同時，我專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)范化管理，畢業(yè)設(shè)計選題采用雙向選擇，備選題目一般至少多于學生數(shù)的20%，確保一人一題。同一指導教師近3年內(nèi)的選題避免重復。教師下達的任務(wù)書，應(yīng)包含具體的工作任務(wù)、參數(shù)、方案設(shè)計、預期結(jié)果，讓學生明確畢業(yè)設(shè)計的具體要求和任務(wù)。

（四）實驗教學體系重組和優(yōu)化

結(jié)合我校實際情況，明確我校給排水科學與工程專業(yè)實驗教學體系的培養(yǎng)目標，重組和優(yōu)化實驗教學體系 [10]。在實際實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)我專業(yè)不少來自中西部和北方地區(qū)的同學，在初高中階段由于所在學校硬件條件的限制，沒有做過或者很少做過化學類實驗的現(xiàn)狀，單獨開設(shè)《水分析化學實驗》實驗實訓課（32實驗學時，計1個學分），強化學生實際操作能力。同時結(jié)合教師所開展的科研項目和學校組織的自制儀器設(shè)備制作項目，增設(shè)了一些綜合型和創(chuàng)新型實驗項目。如結(jié)合2014年制作完成的自制儀器：多功能水處理用臭氧氧化試驗裝置，我們在《水處理實驗技術(shù)》課程中增設(shè)了臭氧消毒機理研究，臭氧氧化去除水中有機物機理研究和臭氧脫色機理研究等幾個綜合型和創(chuàng)新型實驗項目。

（五）建立雙師型師資隊伍，提升教師工程實踐能力

影響大學生工程實踐能力提高的一個重要因素就是教師的工程實踐能力，工程經(jīng)驗豐富的教師能夠給學生帶來真實的、有價值的指導，同時可以讓學生盡快的融入工程實際[11]。嘗試引導專業(yè)教師深入各類企業(yè)的設(shè)計、建設(shè)和生產(chǎn)一線，幫助企業(yè)分析與解決在實踐中遇到的問題，幫助教師找到理論研究與實際工程相結(jié)合的機會，保持自身學術(shù)水平和工程實踐能力的不斷提高，從而間接提高學生的工程實踐能力。鼓勵專業(yè)教師通過努力，實現(xiàn)向雙師型的轉(zhuǎn)化。同時，我們積極聘請業(yè)內(nèi)著名企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師擔任本科生課程的兼職教師。《景觀水工程》作為一門我校成功開設(shè)多年的專業(yè)核心特色課程，就一直由南京林業(yè)大學工程規(guī)劃設(shè)計院有限公司在景觀水工程設(shè)計方面具有豐富經(jīng)驗的高級工程師主講，我校給排水科學與工程專業(yè)學生掌握了一般高校給排水科學與工程專業(yè)學生所不具備的專業(yè)特色知識，畢業(yè)生在景觀規(guī)劃、設(shè)計、管理以及施工單位就業(yè)和一般高校的給水排水專業(yè)畢業(yè)生相比具有明顯的優(yōu)勢[7]。

四、結(jié)束語

我校給排水科學與工程專業(yè)以學生為中心，不斷深化專業(yè)教育改革，人才培養(yǎng)扎實而穩(wěn)固，在“十二五”期間，學生在各類科技創(chuàng)新和競賽活動中取得了喜人的成績，共獲得各級高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃立項32項；本科生以第一作者在省級以上期刊發(fā)表學術(shù)論文40多篇；省級以上學科競賽獲獎30多人次。據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋情況來看，我們的畢業(yè)生主要分布于各類施工單位、設(shè)計院、污水處理廠、自來水廠、設(shè)備工廠以及水務(wù)管理部門。本專業(yè)畢業(yè)生得到用人單位的極大肯定，用人單位對畢業(yè)生思想品德、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、工作能力的綜合評價高，反映滿意或比較滿意率≥95%。同時，據(jù)調(diào)查不少同學通過努力已經(jīng)取得與本專業(yè)相關(guān)的各類國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格。近五年，我校給排水科學與工程專業(yè)研究生升學率一直維持在25%以上的較高水平。南京林業(yè)大學給排水科學與工程專業(yè)以學生為中心的專業(yè)教育改革措施，對其他相關(guān)高校兄弟專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)教育改革具有一定的參考價值。

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