醫(yī)學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀現(xiàn)研究

宋娟

【摘 要】 在當(dāng)前信息化教育背景下，如何將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與臨床教學(xué)的核心理念深度融合，更大程度地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維和臨床技能，提高醫(yī)學(xué)生的臨床專業(yè)能力，提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才，已成為一個(gè)重要的研究課題。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)教育 信息化 現(xiàn)狀良好 改革 與時(shí)俱進(jìn)

教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》要求以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動教育改革。這給醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)下，醫(yī)學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀良好，醫(yī)學(xué)教育仍須與時(shí)俱進(jìn)。

1 醫(yī)學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀勢頭良好

教育信息化發(fā)展分為三個(gè)階段，一是“+互聯(lián)網(wǎng)”，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)，例如PPT、精品課等；二是“互聯(lián)網(wǎng)+”，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，對流程再造，從能用變?yōu)楹糜茫缒秸n、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等；三是“智能互聯(lián)”，結(jié)合云計(jì)算與大數(shù)據(jù)應(yīng)用，在智能終端、人、云端服務(wù)之間，進(jìn)行信息采集、處理、分析和應(yīng)用，從好用到可變，超越現(xiàn)實(shí)。我們正處在第二階段“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。目前國內(nèi)很多高校都在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等方法，改革臨床教學(xué)模式。在教學(xué)上進(jìn)行混合式教學(xué)，有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，比如通過“慕課”可以收集到許多優(yōu)秀教師的講課課件，學(xué)習(xí)借鑒不同教師對課程重難點(diǎn)的不同解釋和理解方式、對案例的分析、對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)等；有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，比如臨床醫(yī)學(xué)具有理論性和專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、知識繁雜、涉及面廣、難記憶等特點(diǎn)，不少學(xué)生在課堂上難以理解的知識，課后利用微課和微視頻反復(fù)觀看加深理解，還可以在課外（線上）隨時(shí)進(jìn)行在線練習(xí)，以鞏固所學(xué)的知識；有利于構(gòu)建動態(tài)的人才培養(yǎng)評價(jià)體系，教學(xué)評價(jià)以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，比如在教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，將線上學(xué)習(xí)效果與線下練習(xí)相結(jié)合進(jìn)行綜合考核評估，課堂面授開始前，集中利用無線Wifi進(jìn)行當(dāng)堂在線測試（針對本堂課的內(nèi)容），系統(tǒng)記錄成績，課堂上教師與學(xué)生面對面交流，重點(diǎn)難點(diǎn)講解完后可以在線進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和考核，準(zhǔn)確反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，并將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多維度可持續(xù)對學(xué)生、教師、專業(yè)進(jìn)行評價(jià)，從而檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場接軌的情況，考查課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。

2 醫(yī)學(xué)教育改革仍須與時(shí)俱進(jìn)

隨著信息化的發(fā)展，高校已具備優(yōu)良的校園網(wǎng)環(huán)境，大學(xué)生有靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和智能終端進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。面對教學(xué)信息資源全面開放和教學(xué)管理手段日趨網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這就要求老師在課堂管理上，在教學(xué)內(nèi)容上更加需要與時(shí)俱進(jìn)，合理利用移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和采用新型教育教學(xué)模式推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革。

2.1 加強(qiáng)教師實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)改革意識。新的教學(xué)模式對教師的知識、能力和素質(zhì)要求很高，所以要加強(qiáng)教師的師資培訓(xùn)，定期將骨干教師派出參與課程建設(shè)、課程應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等相應(yīng)內(nèi)容的國內(nèi)培訓(xùn)，并對有任務(wù)的授課教師，進(jìn)行針對性的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法培訓(xùn)。目前，大多數(shù)教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)改革意識，充分利用新的教學(xué)模式如慕課、微課，從而進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

2.2 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，注重在線課程平臺建設(shè)與應(yīng)用。整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺的多種形式應(yīng)用與共享。首先認(rèn)定一批已經(jīng)建成的優(yōu)質(zhì)課程資源，如國家、省、校三級精品課、精品公開課和精品視頻公開課等；其次建設(shè)一批適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開放課程；最后精心制作一批微課，將微課程專題化和系列化，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借鑒國內(nèi)外在線課程建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺，如基于便捷的微信公眾號平臺進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)航、課件、視頻、學(xué)習(xí)資源、討論、練習(xí)、測驗(yàn)及綜合考試模塊等的搭建。注重應(yīng)用共享，堅(jiān)持公益性服務(wù)，為終身教育提供優(yōu)質(zhì)課程，為“健康中國”作貢獻(xiàn)。

2.3 提高教學(xué)管理水平，完善教學(xué)評價(jià)體系。一流的信息化建設(shè)必須有高水平的教學(xué)管理來支撐。在教學(xué)管理組織、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)管理現(xiàn)代化、學(xué)生服務(wù)等方面進(jìn)行研究和探索，提高教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化與科學(xué)化。比如組織教學(xué)管理培訓(xùn)和信息化建設(shè)學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)管理人員之間的溝通和交流，推動教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。建立教學(xué)評價(jià)體系，重視過程管理，建立教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評教制度等一系列教學(xué)管理制度，開展教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)等各種評價(jià)活動，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。比如注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)體系，探索符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評價(jià)體系，集課前預(yù)習(xí)、課堂討論、在線測試、報(bào)告、考試于一體，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注醫(yī)學(xué)生掌握臨床專業(yè)知識和臨床技能的情況，還需要關(guān)注醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)方面的情況，實(shí)現(xiàn)對全學(xué)程學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，為更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維和臨床技能，提高醫(yī)學(xué)生的臨床專業(yè)能力。

3 結(jié)語

在當(dāng)前信息化教育背景下，大學(xué)生更容易接受新型的信息化教學(xué)手段和方法。通過運(yùn)用新型信息化手段，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使新舊教學(xué)方法“傳統(tǒng)教育+在線學(xué)習(xí)”互補(bǔ)，讓教師在教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新中不斷深入，使信息化對教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)；讓學(xué)生在信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識與能力，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革。