如何防止初中生英語學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象

謝鶯平

【摘 要】在初中義務(wù)教育階段，英語始終作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，絕大多數(shù)學(xué)生和家長都十分重視英語學(xué)習(xí)。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】兩極分化；小組合作；因材施教；縮短距離

在初中階段的英語教學(xué)中，知識的點面幅度大，同時英語和中文表達(dá)上有極大差異，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力本來就參差不齊，又面臨繁重的課業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致分化現(xiàn)象十分突出，直接影響學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，對不同層次的學(xué)生進行因材施教，以使各個層次的學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的喜悅，是我們英語老師迫切需要著手解決的一個問題。

一、課堂分組合作教學(xué)體系

在課堂教學(xué)中，首先根據(jù)學(xué)生的不同情況組成一個個的協(xié)作小組，組長是小組的負(fù)責(zé)人，按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動，檢查學(xué)習(xí)情況，向老師反饋本組完成學(xué)習(xí)的任務(wù)情況，幫助后進生學(xué)習(xí)。小組是合作學(xué)習(xí)的小團體，每個小組中都含有一個優(yōu)等生和一個后進生，即每一個學(xué)習(xí)困難生身邊都配備一個好學(xué)生，采取一幫一的課堂教學(xué)形式，若都讓教師講，時間不夠，這樣好學(xué)生就能代替老師來幫助他們，特別是同學(xué)之間講解容易接受，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在給較差的學(xué)生講的同時也提升自己的知識水平。要鼓勵和提倡小組成員之間互相合作，在學(xué)習(xí)小組中，各成員之間的關(guān)系變得榮辱與共，息息相關(guān)，它具有集體凝聚力。由于小組的及時幫助，使得后進生逐漸消除了心理障礙，提高了自信心，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生都能變被動為主動，驅(qū)使他們克服前進道路上的困難，跟其他組進行學(xué)習(xí)競爭，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

二、因材施教，以防為主

初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。教師要面向全體學(xué)生，對學(xué)生進行有區(qū)別的教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)生的需要，公平對待不同層次的學(xué)生，是每個學(xué)生都感到自己受重視，使他們在原來的基礎(chǔ)上得到積極主動的發(fā)展，在教學(xué)中我從易到難設(shè)計課堂問題，采用先易后難法來增強中下水平學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣不僅保護差生的自尊心，而且也給他們提供了實踐的機會，讓人人都參與到課堂教學(xué)中。分層教學(xué)讓不同層次的學(xué)生進行難易有明顯差異的學(xué)習(xí)，使差生找到自己的學(xué)習(xí)起點，有了參與的機會，嘗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信心，同時在學(xué)習(xí)上縮短了與中上水平學(xué)生的差距。

在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就要及時找學(xué)生談心，“親其師而信其道”，幫助學(xué)生分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。同時給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補缺補漏。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及時指出掉隊的嚴(yán)重后果，做到防范于未然。情感是一種力量，他具有激發(fā)學(xué)生求知欲的作用，由于中學(xué)生的生理、心理的特點，他們對待學(xué)習(xí)態(tài)度往往視其老師和同學(xué)的親與疏，建立和維護良好的師生關(guān)系是十分必要的，只有師生感情產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，老師教育方法不當(dāng)，不恰當(dāng)?shù)嘏u、挖苦、諷刺都會不同程度的挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，善待學(xué)生的質(zhì)疑，不可冷處理，在教學(xué)中應(yīng)師生平等，允許并鼓勵學(xué)生提出各種問題，尤其對于差生更要耐心引導(dǎo)，肯定點滴見解。師生關(guān)系的融洽，能充分激發(fā)學(xué)生上課的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，此外，建立英語興趣小組，課外個別輔導(dǎo)，建立競爭評比機制等，都是防止兩極分化的有效措施。

三、完善評價體系，縮短差距

評價體系是檢查教學(xué)效果，了解教與學(xué)的情況、改進教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。我通常把它分為兩部分：一是通過檢測評價，評價試題分為選做和必做兩種形式，必做題為基本內(nèi)容，難易水平掌握在大部分稍加努力即可達(dá)到合格水平。選做題為難度較大的附加題，鼓勵有能力的學(xué)生選做，對達(dá)到高層要求的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵，對于達(dá)不到本層次要求的學(xué)生，及時采取補救措施，進行分類指導(dǎo)，改變了以往學(xué)生不做題的現(xiàn)象，使盡可能多的學(xué)生在不同程度上得到提高。這樣一方面使大部分學(xué)生嘗試到成功的喜悅，又使有潛力的學(xué)生得到自我鍛煉的機會，獲得求知的滿足。二是平時評價，教師根據(jù)學(xué)生的課堂回答問題的積累結(jié)果、平時學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)和練習(xí)完成的情況，對學(xué)生進行綜合評價。根據(jù)以上評價，對學(xué)習(xí)小組進行及時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使進步較快的學(xué)生在新的競爭環(huán)境里學(xué)習(xí)迅速提高。這樣的評價體系既能讓優(yōu)等生“吃得飽”，差等生“吃得了”，又能有效控制學(xué)生兩極分化，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，我們作為一名英語教師要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，挖掘問題，解決問題，得出研究結(jié)果，并在今后的工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育能力，及時防止初中階段學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進一步接受高層次的教育打好堅實的基礎(chǔ)。