探究創(chuàng)新小學語文作文教學的方法途徑

楊小龍

【摘 要】對小學生進行語文作文教學的創(chuàng)新，可以增加學生對于詞語與詞句的積累，增加學生的表達能力，是現在小學語文作文教學中的重要培養(yǎng)內容。本文對現在小學語文作文教學當中所存在的問題進行分析，對小學語文作文教學的教學方法進行創(chuàng)新途徑的研究，希望可以對小學語文作文教學的方法進行提高。

【關鍵詞】小學語文；作文教學方法；創(chuàng)新途徑

一、科學開展小學語文作文教學的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展進步，全面型發(fā)展的人才的需求越來越多。為適應高速發(fā)展的社會，人們對于語言表達能力、理解能力、邏輯思維能力的提升也需要不斷的加強。通過對自身素養(yǎng)的提升，可以更好地適應這個社會。所以在小學的教學時，就要著重加強對小學生的綜合素質的培養(yǎng)，通過小學的語文作文教學，可以對學生的語言表達能力與認知能力進行提升，對語文中詞與句的魅力進行感受，通過自己的思維方式將字、詞、句等進行呈現，將語言融入到自己的情感中，從小就開始對其進行自我修養(yǎng)的提升，感受到來自文化的熏陶，更好地適應現代社會的發(fā)展，對心理素質進行提升，全面成為具有適應社會發(fā)展的人才，所以小學語文教育中的作文教學創(chuàng)新具有重要的意義。

二、小學語文作文教學現狀問題

1.缺乏對學生文學情感的培養(yǎng)

小學生對于文學的接觸，一般是在其孩童時期就開始進行了，父母會通過故事的形式對兒童進行睡前的講解，但是一般睡前的故事情節(jié)都較為簡單，語言較為簡練，其中不存在任何的文學素養(yǎng)，并且由于兒童的年紀較小，沒有對情感的感知能力，對于語言的理解能力也有限，所以對于故事背后的實質性意義無法了解與體會。而兒童在接受了小學的教育以后，需要進行作文的學習，所以老師會在日常的教學過程中單一增加學生對字、詞、句等的積累，在作文的教授時，教師僅過多的注重學生的語言表達，對于文學情感的培養(yǎng)沒有一定的認識，所以學生的寫作水平往往有待提升，因而其作文的內容，多為比較空洞，缺少情感內容。

2.作文寫作模式不夠靈活

通過研究我們可以發(fā)現，作文寫作中的可用題材是多種多樣的，題材相同的作文我們可以使用相同的寫作方式，例如：固定的排比句式、引用詩句等方式。教師不應該在學生進行作文書寫時對學生的思維方式進行束縛，不能總在按照教師總結的寫作方式去練習。長時間對學生的束縛，就會造成學生主動思考能力的下降，沒有了寫作的創(chuàng)新能力，作文完成以后，內容差異小，而且不具有新意，對于作文寫作水平的提升是一種制約。

3.對作文素材的積累不夠重視

作文是需要不同素材的，也是作文寫作當中不可缺少的要素，而作文寫作中的素材積累需要學生在日常生活中不斷的發(fā)現。所以我們在進行小學作文教學過程中，語文教師不能只對教材中的一些新句與新詞進行重視，而應對作文的寫作素材進行重視。沒有引導學生對作文寫作過程中的寫作素材進行積累，就讓學生書寫作文，往往寫不出好作文。

三、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑

1.教師要對學生做出正確的引導

教師可教授學生在課外不斷的對字詞的儲備量進行積累，并在運用的過程中對學生進行引導。當布置一篇作文題目后，應該對學生進行引導，讓學生去查閱相關的書籍與資料，將可能需要的字詞進行積累，讓學生從所閱讀的資料中進行內容的總結，并且可以談談自已在閱讀完文章后的感受與構思，而后對于文章中一些優(yōu)秀的語句可以進行應用。教師通過這種方法，可以增強學生的積累，對學生作文的寫作產生一定的思路，堅持使用這種方法，當看到作文題目以后，學生就可以自然地聯(lián)想到所學習的內容，自行進行構思，通過這種方式，可以有效養(yǎng)成自身對于獨立寫作的習慣。

2.將多媒體應用在作文教學中

現在教學過程中，多使用多媒體技術，不僅使教學的效果不斷提升，還對教育的多樣性起到一定的促進作用。但是現在小學的語文教學中，對多媒體的使用較少，一般都是教師進行作文題目的命題，然后學生根據教師要求進行寫作。整個寫作課堂中，沒有任何生氣而言，學生在課堂上的積極性難以提起。但是在語文教學中加入多媒體的教學方式，可以將學生的興趣帶動起來，對學生的寫作思路進行激發(fā)，讓學生在多媒體教學當中感受到事物的美好，這種生動的教學方式，可以更好地讓學生理解，學生在寫作過程中，也就減少了困難。

3.對于學生的優(yōu)秀作文進行鑒賞

學生每完成一篇作文的時候，教師應認真地對作文內容進行批改，對作文當中存在的字、詞、句的錯誤進行批注。當批改的過程中，發(fā)現一些優(yōu)秀的學生作文，或是優(yōu)秀的語句時，教師應將其拿到課堂中進行宣讀，帶領學生共同學習，增加學生對作文的鑒賞能力。我們指的優(yōu)秀作文不是指書中的范文，而是學生自己完成的優(yōu)秀作文與內容。教師可以在布置的題目中，選取幾篇優(yōu)秀的作文，將一些內容出眾或是詞句出眾的拿出來品讀，然后讓學生自己對所構思的方式進行分享，并且將生活中如何對這類內容進行理解的進行介紹，這樣不僅可以提升學生的表達能力，還可以對學生進行鼓勵，通過這種方式，對一些作文寫作較差的學生，將從一些優(yōu)秀作文寫作的學生中得到分享，更好地對文章中的道理進行掌握，這樣比讓學生讀范文會更加具有現實的意義。