快樂音符 童心飛揚

祁春燕

【摘 要】運用音樂對幼兒進(jìn)行教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個途徑，在奧爾夫音樂教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力，就要鼓勵啟發(fā)幼兒多角度地思考問題，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，即興創(chuàng)造的運用讓孩子們能夠積極地參與活動，表露真實情感，嘗試音樂創(chuàng)造，通過節(jié)奏的練習(xí)、音樂欣賞活動，讓孩子們運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂。在寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗；創(chuàng)造力；音樂體驗；身體動作

在新頒布的《綱要》藝術(shù)活動領(lǐng)域里明確提出，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接受他們獨特的審美感受和表達(dá)方式。分享她們的快樂。運用音樂對幼兒進(jìn)行教育是一個途徑，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法，通過音樂教育，讓幼兒同過即興創(chuàng)造、身體動作、自我表現(xiàn)，通過音樂教育提高幼兒運用音樂形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒的即興創(chuàng)作能力、想象力、審美能力。在音樂學(xué)習(xí)過程中，人人可以親自參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)真正屬于自己的音樂。在奧爾夫音樂教學(xué)法的實踐中，幼兒的創(chuàng)造能力，得到了充分的展現(xiàn)。

一、環(huán)境入手培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

探索是創(chuàng)造的前奏，而好奇心又是探索的原動力，每個幼兒都具有強烈的好奇心，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索。作為教師要營造有利于幼兒探索的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心，使之成為創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。

1.物質(zhì)環(huán)境——生活材料玩花樣

教學(xué)內(nèi)容來源于生活、利用幼兒生活開展教育、教育服務(wù)于生活。這是新《剛要》中關(guān)于幼兒園課程的基本理念之一。而在奧爾夫教學(xué)活動中可以利用生活中所有可利用的物品進(jìn)行教學(xué)，是幼兒對活動更加的興趣十足。教師可以充分利用身邊的材料，利用生活中的各種材料大大的來提高幼兒參與活動的興趣，在活動之后把和活動有關(guān)的節(jié)奏卡，道具材料等投放到奧爾夫音樂區(qū)域吧中進(jìn)行延伸。為此設(shè)計出了多種用于表現(xiàn)音樂的生活材料，見表：

2.心理環(huán)境

（1）教師應(yīng)正確對待幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)。如：在剛進(jìn)入打擊樂教學(xué)活動時，有些孩子對各種各樣的樂器非常好奇，往往不按老師要求演奏，而是這敲敲那打打。開始時，我認(rèn)為這樣很混亂，影響了教學(xué)計劃，進(jìn)行制止，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣一下減弱了大半。這是我才意識到，為了老師的方便，教學(xué)的輕松，在無意中扼殺了孩子們的探索欲。后來，經(jīng)過認(rèn)真思索，改變了方法，開始就放手讓孩子們自由地去觸摸、探索各種樂器，鼓勵他們?nèi)ッ鬟@些樂器的特點和用法，然后由他們自己總結(jié)出樂器的演奏方式，這時老師稍時點撥，孩子們就能接受，這樣不但達(dá)到了很好的教學(xué)效果，也保護(hù)了他們的好奇心，鼓勵其積極探索，形成了初步的創(chuàng)新精神。

（2）在選材和教法上教師要考慮給孩子一個自由想象的空間，允許有多個答案共存，奧爾夫音樂教育的音樂欣賞中就很好的體現(xiàn)了這一點，如：在欣賞《歡樂滿山谷》樂曲時，啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象；“你聽到曲子里有什么？”孩子們根據(jù)自己的理解，有的說小豬叫的聲音，有的說喝水的聲音，有的說打嗝的聲音等，孩子們大膽的想象和表達(dá)，我們都給予肯定和鼓勵。其實，音樂作品具有可變性，是因地、因人而異，就以上例子們，我們可視情形而教學(xué)，允許多個答案存在，在求同的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的求異精神，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，為進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)造力打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式入手培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

奧爾夫教學(xué)明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生一個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做的本身。怎么做，做得好不好那到是其次，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗。”

1.欣賞—創(chuàng)造力的前提

教師在奧爾夫的教學(xué)中，主要采用引導(dǎo)教育法，在有一定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)。因為在不斷的創(chuàng)新中獲得新的生命力也是奧爾夫體系的核心觀念之一。欣賞是任何活動展開的前提，只有幼兒在正確的了解下才能有序的展開活動，并達(dá)到預(yù)想的效果。

（1）音樂欣賞。請幼兒在相適宜的情景下，傾聽感受生動的場面，巧設(shè)提問，引導(dǎo)傾聽，讓幼兒在聽賞中自然的入情入境，有主動探索，領(lǐng)悟的沖動。幼兒對音樂的感知首先是通過耳朵的感受來進(jìn)行的。以音響感知為情感培養(yǎng)的觸發(fā)點，從而使幼兒感受體驗到音樂的美感和蘊含的情感內(nèi)涵。應(yīng)引導(dǎo)幼兒完整而充分聆聽音樂作品，使幼兒在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，展開豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造。比如《水族館》的活動中，就讓幼兒聽音樂展開想象，你聽到了什么？你感覺你現(xiàn)在在什么地方，你想要做什么？孩子們通過初步的感知海底世界，對著活動有了濃厚的興趣。

（2）圖片欣賞。直觀的欣賞有時更能讓幼兒明顯的明白其中的內(nèi)涵，在許多教學(xué)中，許多老師都會用帶圖譜教學(xué)、支架式的教學(xué)、背景圖的輔助甚至是多媒體的展示，這些不同的方法都是圖片欣賞的一種，通過直觀的認(rèn)識對活動進(jìn)行鋪墊。如活動《土耳其進(jìn)行曲》中，圖片上有許多娃娃在進(jìn)行音樂表演，顏色不同，動作不同，高低又不同，通過圖片的欣賞，幼兒更加的對活動投入，學(xué)習(xí)的效率也特別的好，在幼兒表演時都能積極的參與活動之中。

（3）形體動作欣賞。在一些奧爾夫音樂活動中，許多所包含的內(nèi)涵無法用言語直接來表達(dá)，幼兒也無法通過教師的講述來明白其中的道理，所以在活動中肢體的運用特別的能起到點睛之筆。

2.表達(dá)—創(chuàng)造力的表現(xiàn)

奧爾夫的音樂教育都給與了寬松的氛圍，孩子們都處在平等自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行活動。在一次奧爾夫音樂活動《水族館》中我請幼兒邊欣賞邊將你聽到的事物畫下來，許多小朋友的畫面上有水、魚、珊瑚、水草、海馬等，但是班中金新宇卻與眾不同，不僅有水里的生物同時畫面上還有人，其他的小朋友都說他的不對，于是我問他，他說“海洋里也有強者和弱者，小蝦和小魚會被大魚吃掉，那么大魚呢就會怕人，怕被抓捕。”在他的述說下也蠻有道理。于是在后面的表演環(huán)節(jié)就請他來表演人的部分，并可以邀請自己的好友一起進(jìn)行，教師身為引導(dǎo)者嗎，就是要抓住這種讓幼兒大膽的自我展現(xiàn)。

3.即興—創(chuàng)造力的發(fā)揮

奧爾夫音樂教育中，最突出重要的一項原則是即興性原則，借助于即興創(chuàng)造運到兒音樂活動中，孩子們能夠積極地參與活動，并表露自己的真實情感，他們嘗試音樂創(chuàng)造，在“做”的過程中，主動學(xué)習(xí)發(fā)揮其豐富的想象力、獨創(chuàng)力。在歌曲《走路》的教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒能即興地表演這首歌曲后，請幼兒把歌曲中的小兔可以換成其他會跳的動物進(jìn)行演唱，或請幼兒整句歌詞都改掉等等。孩子們創(chuàng)編歌詞的興趣盎然，把各種動物的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。活動當(dāng)中孩子們感受到了即興創(chuàng)造的快樂和獲得成功后的喜悅感。

藝術(shù)教育在幼兒園中是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，我們的音樂教育也因順應(yīng)教育改革的思路，作為一名幼兒園的教師，應(yīng)具備創(chuàng)新意識，奧爾夫音樂孕育著巨大的音樂新的生命力，我們要留心觀察新意的地方，靈活的運用到音樂教育教學(xué)當(dāng)中，給我們孩子一個嶄新的音樂環(huán)境，讓他們自由、積極、主動的成長！讓快樂音符，使孩子們童心飛揚！