小學數學教學存在的問題與對策分析

訾成翠

【摘 要】隨著新課程教學改革的深入推進，現代小學數學教育面臨新的發展節點，在構建高效課堂方面，小學數學教學仍存在諸多問題，亟待提檔升級。在小學數學教學過程當中，數學教師要創新教育理念，轉變教育方式，采取多樣教學策略，推進小學數學教育水平不斷提升。本文立足小學數學教學實踐，探索高效教學模式的有效策略。

【關鍵詞】小學教學；小學數學；教學問題；教學創新

隨著新課程教學改革的深入，現代小學數學教育正在向縱深方向發展，教學重點也從考試能力培養向解決數學問題能力培養轉化。在教學實踐中，由于很多小學數學教師缺乏科學的教學方法，往往忽視了學生解決問題能力的培養，制約了教學水平的提升。

一、小學數學教學存在的問題分析

1.教學形式無法適應教育發展趨勢

受傳統教育觀念根深蒂固的影響，當前的小學數學教學一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，對于學生綜合素質的培養和學習興趣的激發并不重視，教學實踐中，所有教學活動的設計和開展基本都圍繞提高學生的應試成績展開，在這種教育形勢下，學生學習的主動性和積極性得不到有效的調動，這對于正處于義務教育關鍵階段的學生來講，并不是良好的教育方式[1]。隨著教育形勢的發展，素質教育逐漸受到越來越多的關注，提高學生的綜合素質也成為當前小學數學教育的主要目標之一。但是，應試教育一直是小學教育的主旋律，多數小學數學教師都具有素質教育的基本理念，而在實際的教學過程中卻很少會有教師將素質教育真正貫徹到教學實踐中。

2.缺乏完善的現代教學體系

在當前的小學數學教學過程中，老師教學計劃的制定和實施基本都是按照數學教學大綱的要求來執行的，這就難免會使其出現一定的問題。具體來說，小學數學教學大綱的制定者和教學計劃的實施者一般并不屬于統一層面的教師，數學教學大綱的制定是以當前教學形式的發展和教學的整體目標為主要參照標準，在大綱的制定過程中，學生學習的實際特點和基礎水平并不是主要的參考對象，因此，根據大綱制定的數學教學計劃在具體實施過程中難免會出現一定的水土不服現象[2]。也就是說，學生的學習特點和成長特點并不在教師教學計劃的考慮范圍之內，而教學計劃制定和實施的主要目的確是為了有效提升小學數學教學質量，這種缺乏針對性的教學計劃很難達到預期的目的。

二、解決小學數學教學問題的有效策略

1.強化自主學習，提升解題能力

在小學數學教學過程中，要強化學生自主設計問題與課題的能力。通過學生自主設計課題與具體問題，可以幫助學生攻克教學難點，同時也可以讓學生構建自己的學習路徑，實現素質教學目標，最終提升學生自主設計問題、自主總結問題、自主解決問題的綜合創新能力。舉例來說，在小學數學教學實踐中，除法教學是重點，同時也是難點，要想提升除法問題解決能力，要強化教學引導。舉例來說，開展整數除法教學時最為重要的就是引入“平均分”的概念，并且讓學生掌握其中的道理。對于此，可以讓學生自主設計教學案例，模仿“熊貓分竹筍”等經典的教學案例[3]。原來的案例課題是這樣的：在一片大森林里住著5只熊貓，它們一起覓食，忽然找到了一些竹筍，數一數發現有35根，該如何分配才最公平呢？就此探討，就能得出35÷5=7的結果。

2.優化課程評價，構建科學體系

在小學數學教學過程中，不僅僅要在課堂設計與教學方面入手，同時要構建新型的深度課堂評價體系，轉變評價方式與評價模型，提升教學評價的針對性與實效性，通過合理的教學評價引導學生自主深入探究知識，構建自身知識體系[4]。在新課程改革的背景之下，小學數學課堂教學評價改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升小學數學教學評價改革的實效性，促進學生綜合素質的提升，強化改革和創新評價體系是首要問題。教師在對學生評價的過程中，要摒棄傳統的數學評價模式，引入多元評價元素，實現反推作用，激勵學生自主創新，深入探索數學知識，只有這樣，才能實現小學數學素質教育目標。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學當中，教師要創新教育理念，轉變教育方式，幫助學生攻克數學障礙，尋求有效的教學改革對策，提升小學生解決數學問題的能力。在教學實踐中，小學數學教師可以綜合運用多樣教學模式，提升小學數學教育的實效性和針對性，提升小學數學整體教學效率，為學生未來接受高等教育打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]龔清清.小學數學課堂評價存在問題及應對之策[J].考試周刊，2014（65）：71-71.

[2]劉海燕.小學數學幾何圖形教學存在問題剖析[J].考試周刊，2015（67）：78-78，79.

[3]張芳.小學數學概念教學的策略研究[J].考試周刊，2016（83）：72.

[4]周學強.探究小學數學作業的現狀及應對策略[J].學周刊，2017，10（10）：56-57.