合作學習在小學數學教學中的實踐

【摘 要】新課程改革不斷推進，對小學教師也提出了更高的要求，教師的教學模式需要不斷創新。在小學數學教學中，也越來越重視學生的合作學習。本文就在小學數學教學中，教師怎樣讓學生合作學習，提高課堂教學效率進行了探討。

【關鍵詞】合作學習；小學數學教學；實踐

在傳統教學模式中，主要是教師的教，而不是學生的學，這樣的模式極大的遏制了學生的學習積極性和主觀能動性，也讓學生逐漸缺乏創新探索能力，還有可能讓學生厭惡學習，這樣不僅不利于教學目標的完成，也不利于學生的健康發展。而合作學習是讓學生小組或者團隊合作的方式探究學習，充分調動學生的積極性和主觀能動性。合作學習在完成數學教學的基礎上，培養學生的合作探究意識，讓學生明確職責，優勢互補，在合作中更有效的完成學習目標。這也符合教育事業的發展要求。

一、教師要轉變教學理念

在目前有些學校，開展合作學習有一定的難度，因為這些學校認為沒必要合作學習，學校的理念當然也會影響到教師，從而這些學校的教師也不愿意開展合作教學。因此，學校要重視合作學習教學模式，讓學校的教師轉變教學理念，樹立合作學習的理念，在課堂教學中充分合理的運用，落實到教學實際。在教學活動中，教師要及時監督小組的學習，關注學生的學習動向，在學習任務完成之后，教師要積極引導小組進行總結和指導相關問題，營造合作學習的良好氛圍。

二、明確合理的學習任務

合理的教學任務可以激發學生的學習積極性，促進小組間的團結合作，提高小組整體學習水平。如果學習任務太難，學生在合作學習中就會有畏難情緒，打擊了學生的積極性，如果學習任務太簡單，又會讓學生得不到有效學習，達不到訓練學生思維能力的目的。因此，教師需要根據教學目標，充分考慮到小組成員的實際能力，針對性的設置學習任務，讓學生有學習欲望，鍛煉到思維能力，提高學習效率。

三、巧設問題，激發學生興趣

在小學數學中，有很多抽象的知識，對于小學生來說，理解這些知識需要教師的有效引導，教師需要設置有趣巧妙的問題，讓學生參與合作討論。學生對合作討論是否有興趣，有多大的興趣，這和教師設置的問題有很大關系，小學生對那些充滿趣味性的問題有探索熱情，如果教師設置趣味性強的問題，就可以讓學生快樂的參與其中。在實際教學中，教師要充分了解小學生的認知特點，結合生活實際，設置合理有趣的問題情境，讓學生身臨其境，進而積極探討問題。比如，可以將教學內容和生活話題聯系在一起，學習小組就這些問題進行討論，之后小組之間交流答案，最后教師匯總歸納各組的答案。注意在這些環節中，教師的作用是引導，因此，在合作學習中，教師需要巧妙的設立問題，張弛有度，達到更好的效果。

四、科學合理分組

在合作學習中，小組合作是應用最多的一個形式，就是教師講全班分成幾個學習小組，通過合作學習的方式，小組成員間共同學習，因此，小組合作的重點就是如何分組。這就要求教師要在平時多關注了解學生，對學生的個性和學習能力等信息都要掌握，分組的時候，不僅要考慮到組員間的優勢互補，還要避免組員之間學習能力比較，不能相差太大，否則容易導致過分依賴的情況。分組的具體形式，可以按照班級的具體情況，根據學生的學習成績和學習習慣以及不同性格分組，每組3-5個人。一個合作小組中應該有男女合作，性格互補，取長補短等等特征。一般來說，一個小組需要設置一名小組長，這位組長的產生應該要考慮學習能力、組織能力以及協調能力，能夠在分組學習中帶動學習，能夠組織組員探討，能夠協調組員之間關系，起到教師和組員間的紐帶作用。在這樣的合作學習中，學生積極參與到學習中，每個學生都是學習的主人，進而提高學生的口語表達能力和思維能力。比如，在學習“軸對稱概念”時，教師可以讓小組每個成員自己找出軸對稱的案例，在尋找的過程中，學生自然會想軸對稱是什么樣的，軸對稱有幾條等問題，教師就可以引導合作小組就這些問題進行探討，在探討交流中，每個成員都可以發表自己對軸對稱的見解，這樣增進了同學之間的感情，學生對軸對稱也理解的更深刻，記憶的更牢固。

五、競爭合作學習

在合作學習模式中，除了小組合作學習，競爭合作學習也是重要的一個方法。競爭合作學習主要是考慮到學生的心理求勝心理，激發學生的學習斗志，刺激學生積極向上。在競爭中，人雖然會感受到巨大的壓力，但也正因為有壓力，才會更有動力。競爭合作學習主要是培養學生的競爭意識，在未來社會中，學生想要占據一席之地，競爭意識和競爭能力是不可或缺的。通過運用合作競爭模式，讓學生的主觀能動性得到有效激發，讓他們的求知欲和好勝心激發出來，進而提高學生的學習效率，實現教師的教學目標。比如，教師可以讓學習小組比賽完成數學題目，最準確且最快的小組獲得勝利。這樣，各個合作小組就會為了使本組獲勝，幫助實力稍弱的學生進行解題，從而提高小組的解題效率和速度，實現共同進步。

六、落實合作，分享討論成果

在小學數學教學中進行合作學習，需要教師的有效引導，學生的積極配合，將完成的合作效果分享到全班同學面前，學生會有很強的成就感，教師也可以從中查缺補漏，對合作學習的方案不斷完善。比如，討論相對較抽象的數學概念的時候，教師可以設置討論互動的時間，讓學生總結討論問題，通過多媒體等現代教具，展示討論成果和其他同學分享。討論成果能夠在多媒體等展示出來，在一定程度上肯定了學生探索知識的能力，由此，也可以通過展示發現學生的不同學習方法，進而讓學生之間取長補短，體現合作學習的效能。

七、適時鼓勵學生，激發主動性

小學生的心比較敏感，特別是對鼓勵和批評感受很深。因此，在小學數學教學中，進行合作學習的時候，教師不僅要合理科學的激勵學生自主學習，互幫互助，還要及時的進行鼓勵，讓小學生在合作學習中能充滿興趣。這就要求教師不能在合作學習中充當旁觀者，而是應該及時引導學生，及時鼓勵學生。小學生心智還沒有發育成熟，他們的心很敏感，在得到鼓勵和肯定的情況下，會更加積極的投入學習，投入探索中。因此，教師需要有一雙發現學生特色的慧眼，能夠包容學生的認識不足，在評價的時候，可以毫不吝嗇的進行夸獎，而且找準學生的特點來講，比如“你的講解很獨特”，“你采用的方法老師都沒有想到”等等，讓學生有信心深入探索，從而達到有效教學。在合作學習中，學生還可以形成整體意識，合作學習中形成的整體榮譽感和合作意識，將會在學生后來的學習和生活中具有重大作用，因此，要鼓勵所有學生都能積極參與合作學習，也促進小組間的共同進步，讓學困生對學習也產生興趣，進而提高全班同學全面進步。

八、結束語

總而言之，合作學習模式是學生學習方式的升華，也是小學數學教學模式的一種有效創新。在小學數學教學中，合理運用合作學習模式，不僅有利于學生之間溝通，互幫互助，還有利于教師進行因材施教，提高學生數學學習能力。盡管在合作學習環節中不可避免的會出現很多現實問題，但作為小學數學教師，應該具備不怕困難的精神，迎難而上，用心解決出現的問題，負責任的教學，在小學數學教學中充分發揮出合作學習的有效性，很好的達到教學目標。

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作者簡介：

陳進星（1980.10～），男，福建三明人，大專學歷，從事農村小學教育工作17年。