情知教學理念在高校舞蹈教學中的運用研究

康俊芳

【摘 要】新課改不斷深入背景下，高校舞蹈教學中系列傳統教學法弊端日益顯現，引入更為新穎且符合教學實際的教學理念也較為必要。在舞蹈教學中，情感與認知具有密切聯系，情知教學這一理念在高校舞蹈教學中也可以進行較好運用。通過研究可以發現，情知教學理念與高校舞蹈教學可以進行較好融合，較好對情知教學理念進行運用也能促進舞蹈教學質量提升。本文將對情知教學在高校舞蹈教學中的運用進行研究，并就如何更好進行情知教學理念運用提出了具體建議。

【關鍵詞】新課改；舞蹈教學；情知理念

高校舞蹈教學與一般性學科教學不同，其不僅要教會給學生一定的理論知識，更是要學生具備較好的情感并將情感融入到舞蹈動作和表演之中。傳統的高校舞蹈教學模式已經被證明無法滿足新時期舞蹈教學需要，高校舞蹈教學在新形勢下也要將情知教學這樣較為新穎的教學理念引入并運用其中。很多高校舞蹈教師雖然對情知教學理念較為認可，但大多數高校舞蹈教師在情知教學理念運用上較為茫然，這一情形下，探尋出情知教學理念運用到高校舞蹈教學中的一般形式也極為重要。

一、情知教學理念概述

（一）情知教學的含義

情知教學是把認知因素與情感因素辯證統一起來進行教學，其與傳統教學有著明顯的區別。傳統教學只把教學的著眼點集中于認知目標，重視認知因素在學生學習活動中的作用，但往往以犧牲情感目標為代價。自上世紀八十年代提出的情知教學在國內獲得了較好發展和運用，系列教學案例也表明情知教學可以與常規教學實踐進行較好融合。情知教學追求教學目標中情感目標與認知目標的相互統一，這一高度尊重情感的教學理念也與當前以人為本教育理念不謀而合。在新課改不斷深入背景下，情知教學理念熱度大增，高等教育階段引入并運用情知教學理念也較為可行。

（二）高校舞蹈教學運用情知教學理念的意義

高校舞蹈教學運用情知教學理念首先是舞蹈教學的實際需要，高校舞蹈教學藝術性較為明顯，其與普通學科教學存在的明顯差異與情、知相互統一具有較大的共融性及互通性。現階段高校舞蹈教學中師生間聯系較少，很多高校舞蹈教師過分關注對學生舞蹈動作進行教育和指導，忽視學生內心情感的豐富并不合適，學生在不合時宜的舞蹈教學策略影響下也很難在舞蹈學習上取得較好成績。在情知教學理念運用下，高校舞蹈教學的教學形式與教學內容都能發生較好改變，相對新穎的教學理念和教學方法影響下，學生不僅可以在舞蹈動作上更為規范，其舞蹈的情感性與藝術性也能得到較好程度提升，這也是藝術教育所追求的目標之一。

二、情知教學理念在高校舞蹈教學中的具體運用

（一）教學目標確定上的運用

教學目標是整體教學的先導，其對整體教學更是會產生極為明顯的影響。情知教學理念在高校舞蹈教學中可以運用到教學目標確定上，并通過對教學目標的影響來達成對高校舞蹈教學全過程的影響。高校舞蹈教師在情知教學理念下需要對教學目標進行重新調整，并對教學目標進行情感目標與認知目標的劃分及重新確定。適度增加情感教學目標，并將情感教學目標達成作為重要教學目標組成下，高校舞蹈教學對情知教學理念的運用才能更為徹底。高校舞蹈教師需要結合學生情感狀況，就教學中的情感培養目標予以確立，并在情知教學理念明顯的教學目標影響下，進行教學方向的確定，教學節奏的掌控。

（二）教學方法選擇上的運用

教學方法選擇是否得當會對教學質量產生明顯影響，高校舞蹈教學對情知教學理念的運用也可以從教學方法選擇上入手。傳統高校舞蹈教學中，教師口頭講述加動作示范的辦法能夠較好達成教學目標中的認知目標，對情感目標達成較為忽視。很多學生在傳統教學法影響下“情”一方面的舞蹈學習積極性和興趣都無法獲得有效提升。因此，情知教學理念下高校舞蹈教學方法需要進行一定調整甚至重新選擇，建議高校舞蹈教師將情景教學等創新教學法引入并應用到舞蹈教學實踐之中。在課堂教學初期進行較好的情感養成并在實際教學中與學生一道進行舞蹈知識和動作學習，以此來增加教學方法上的情感內容。

（三）教學成果分析上的運用

高校舞蹈教學中往往會忽視教學成果分析，大部分舞蹈教師僅關系教學成果取得也導致高校舞蹈教學整體教學質量相對較低。情知理念在高校舞蹈教學中的運用應當是一種全面運用，這也使得教學成果分析上需要對情知理念進行運用。高校舞蹈教師應當在取得了一定教學成果后，對教學成果進行分析，這種分析不能簡單停留在舞蹈動作是否標準等認知范疇，更要通過教學成果分析發現學生在舞蹈學習上的積極性高低，舞蹈表演時情感內涵豐富與否等情感層面。依托情知教學理念對教學成果進行分析后，高校舞蹈教師才能明確下一階段舞蹈教學側重，情知教學理念下的教學成果分析結果更加能夠為后續舞蹈教學質量提升提供參考與幫助。

三、高校舞蹈教學更好運用情知教學理念的建議

（一）注重課堂教學良好環境營造

高校舞蹈教學更好運用情知教學理念要求教師注重課堂教學環境營造，在較好的課堂教學環境下，情知教學理念運用效果取得可以更為便利。高校舞蹈教師應當構建特色課堂與興趣課堂，使學生在進行單調且枯燥的舞蹈知識和動作學習時更為輕松。在實際課堂教學中，教師更是要注重對學生情緒的調動以及情緒的引導。在充分尊重學生個體差異的基礎上，采取相對溫和的教育方式進行舞蹈教學。情知教學理念中“情”的重要性不言而喻，良好教學環境影響下，教師所進行的系列有利于學生情感豐富的舞蹈教學嘗試也能取得更好成果。

（二）構建和諧師生關系輔助教學

情知教學理念在高校舞蹈教學中更好運用離不開較好師生關系的幫助，構建和諧師生關系輔助舞蹈教學開展也需要引起高校舞蹈教師重視。情知教學強調情與知相互統一，在舞蹈動作等認知層面無法進行較大改動前提下，讓情感逐漸向認知靠攏也是一般做法。高校舞蹈教師在課堂教學中乃至課堂教學外都要注重加深與學生的聯系，通過設置教學活動等辦法弱化師生間的獨立關系和地位差異。大多數學生由于天分差異以及學習能力差異會在舞蹈知識與動作學習時有不同表現，很多學生在頻繁犯錯后更是容易喪失繼續學習的信心。高校舞蹈教師要關注學生心理波動與變化，多多鞭策、鼓勵學生才能幫助學生成長和進步。

（三）依托多媒體進行情知培養

高校舞蹈教學需要加大對多媒體教學的應用程度，并將多媒體教學作為情知理念運用的有效工具。無論是在認知上或是情感上，多媒體所能提供的教學資源相對較多，情知理念在高校舞蹈教學中的運用也可以得益于多媒體教學而更加深入。高校舞蹈教師可以在互聯網上進行教學資源下載，通過舞蹈動作分布解析等教學視頻，幫助學生從多個角度對舞蹈動作進行學習。此外，高校舞蹈教師也可以通過在互聯網上進行舞蹈名家優秀作品進行集體賞析的辦法，幫助學生認識到情感在舞蹈表演中的重要性。與學生對舞蹈表演藝術家的肢體動作，微表情，眼神等進行分析更是能夠幫助學生在舞蹈學習與表演時進行情感因素注入。

四、結語

情知教學理念在高校舞蹈教學中的運用關鍵在于教師能否對舞蹈教學進行較好規劃，高校舞蹈教師在整體教學中的支配性地位依然明顯，其對教學節奏也有較大的控制性。高校舞蹈教師在情知教學理念運用中也要注重對教學實際的結合，不同年級，不同班級學生在舞蹈學習上的實際狀況不盡相同，以人為本理念下，高校舞蹈教師情知教學理念下的系列創新教學嘗試也不可脫離教學實際與學生實際。在越發強調感性教學與理性教學相結合背景下，高校教師也要不斷拓寬情知教學的運用深度與廣度。

參考文獻：

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