小學語文游戲化教學探析

梁芳

【摘 要】隨著我國素質教育的深入發展，在小學教學中，游戲化教學受到了越來越多人們的關注，教師可以利用這種游戲的教學方法來實現高效的小學語文教學。本文對小學語文游戲化教學做出如下論述。

【關鍵詞】小學語文；游戲化教學；教學方法

目前，受到基礎教育改革的影響，在小學語文游戲化教學中更加重視學生的直接經驗，為語文教學提供了新的方式和視角。處于小學階段的孩子具有強烈的求知欲和好奇心，所以教師在教學中應結合學生的年齡特點和心理特征，開展游戲化教學，讓學生可以積極主動的投入到教學活動中，但是在實際教學中還是存在一些問題的，本文就語文游戲化教學做出探討。

一、小學語文游戲化教學的含義

所謂游戲化教學，就是指教師在教學過程中根據學生的學習和身心發展情況，將游戲活動與教學實踐結合到一起，并配合教學評價方法與教學策略協同開展的一種教學模式。小學語文的游戲化教學指的是在小學語文課程的教學過程中，教師根據教學目標和教學內容安排，把游戲和教學活動結合到一起，通過開展游戲活動，讓學生在游戲中學習語文知識，在完成預期教學目標的同時，使小學生提高對語文學習的興趣，提高學習語文課程的有效性。

二、在小學語文課堂中開展游戲教學的作用

（一）激發學生的學習興趣

游戲教學活動中的趣味性、探索性，較易使他們產生積極的情緒體驗。把游戲融入到課堂中去，能夠很好地調動課堂氣氛，使學生更加積極主動地參與到課堂中來，并能幫助學生在不知不覺中領會和掌握知識。

（二）促進學生的智力發展

游戲活動的開展一般都需要參加者充分調動各種感官進行觀察、分析、判斷甚至是想象和猜測。那么在課堂上開展游戲活動，使學生在有限的時間和空間里快速有效地思考，有利于他們觀察力、判斷力、思維能力和想象力的充分發揮和發展。新課程的理念之一是注重對問題的質疑和探究。而游戲中不免會出現一系列問題需要解決，這也就鍛煉了他們搜集整理信息、分析解決問題的能力。

（三）培養學生的團隊合作精神

游戲活動需要成員之間的分工合作，互相幫助，那么就需要學生掌握相應的溝通交流能力和整體協調能力。兒童參與游戲，不僅是對他們求知欲的滿足，也期待歸屬于團體，得到同伴的承認，期待得到他們的理解和關懷等。常規的教學以教師講課為主，學生之間很少交流，而滲透了學習內容的游戲教學活動則可成為兒童在課堂上開展社會交往最有效的形式之一。

三、小學語文游戲化教學的教學方法

（一）漢語拼音教學——編兒歌

通過誦讀兒歌可以使枯燥的拼音學習變得生動有趣。例如，b d、p q是比較難區別的兩組輔音字母，我們可以讓小朋友握起拳頭一起做：

左拳b來右拳d，兩拳相對念b d，

左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。

左下p來右下q，兩拳相對念p q，

左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。

這樣的表演式學習，手腦并用，學生們便能夠很快掌握這幾個字母的區分方法，充滿了趣味性和高效性。

（二）識字游戲教——猜字謎

字謎是幾千年來我們中華民族勞動人民智慧的結晶，說起來生動有趣，朗朗上口。這也是學生比較歡迎的一種游戲方式。教師出示字謎，不能單單讓學生瞎猜，要有一定的引導和啟發。在公布答案之后，要分析該字的字形和各個組成部分。還可以出一些類似的題目來考一考學生，看看他們能不能舉一反三。

（三）閱讀游戲教學——角色扮演

故事情節性較強的課文或課外讀物最能引起小學生的興趣。在這樣的基礎上，采用角色扮演法來調動學生的積極性、活躍課堂氣氛是最合適不過了。當然，現在一部分教師通常采用的是分角色朗讀的方法，但筆者認為，僅僅通過某幾個同學來讀，沒有肢體語言，沒有表情神態，鍛煉不到學生的整體表達能力，也影響不到全體學生。而角色扮演就像召集學生分組演小品一樣，既能促使他們認真理解課文，又能鍛煉他們的表達和表演能力。

（四）口語交際游戲教學——你說我猜

學會正確地表達和交流是小學語文教學一個非常重要的目標。可以借鑒電視上比較火的游戲：“你說我猜”，可以描述一個成語的意思，但不能出現成語里的任何一個字。每四人為一組，老師出示題目，兩個人負責描述，兩個人負責猜，其他學生都是評委。最后猜出最多的組獲勝，得到“最默契組合”獎項。這既能增添課堂的生機，又能鍛煉學生的口語表達和思維。

四、結語

綜上所述，隨著我國素質教育的深入發展，在小學語文教學中實施游戲化教學有利于提高學生的學習效率和學習積極性，但是在實際的教學過程中還是會遇到這樣或那樣的問題，相信只要教師們堅持不懈，加強總結和探索有效的教學方法，小學語文的教學質量必然得到顯著的提高。