芻議如何上好初中語(yǔ)文寫(xiě)作課

孔慶紅

【摘要】我縣由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面較為落后的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致老師怕改作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文教學(xué)效率偏低，學(xué)生作文水平進(jìn)步不快，這無(wú)疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。筆者就這個(gè)難題，談了自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】初中 寫(xiě)作 教法 創(chuàng)新

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。我們由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面較為落后的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致老師怕改作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文教學(xué)效率偏低，學(xué)生作文水平進(jìn)步不快，這無(wú)疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)這一問(wèn)題我根據(jù)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合作文教學(xué)的理論，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、農(nóng)村初中學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊Γ胖苣┎蝗绮环牛厝ビ忠獙?xiě)作文；或者，每周都要寫(xiě)周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語(yǔ)文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語(yǔ)文老師也就是改作文的機(jī)器，一天下來(lái)全年級(jí)的作文就蓋棺定論了，這樣一來(lái)學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文，這樣的情況豈能不令我們認(rèn)真反省。

二、農(nóng)村初中學(xué)生作文水平低的原因

農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對(duì)閉塞，農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書(shū)匱乏，學(xué)生不愿讀課外書(shū)，且沉迷于電視，玩游戲。所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時(shí)背人家的作文。

在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不能實(shí)事求是，寫(xiě)作理論偏差。在上寫(xiě)作課時(shí)，無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫(xiě)作技巧、手法，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這此高標(biāo)準(zhǔn)的東西有興趣。另外，部份語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因?yàn)檫@才是考試時(shí)有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無(wú)防，使學(xué)生失去了寫(xiě)作興趣。

農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個(gè)原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績(jī)是多少，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)?cè)鯓樱魑脑鯓痈静辉诤酰羰貎和@類更是無(wú)人關(guān)心他們的寫(xiě)作。這樣一來(lái)父母的態(tài)度，留守兒童的無(wú)人關(guān)心也就對(duì)寫(xiě)作興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。

三、農(nóng)村初中學(xué)生作文教學(xué)怎樣才能走出困境

（一）寫(xiě)真事、抒真情，走農(nóng)村特色之路

（1）堅(jiān)持只寫(xiě)看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的東西的原則。自己了解的人、事、物容易寫(xiě)得生動(dòng)具體。道聽(tīng)途說(shuō)的材料一進(jìn)入文章就會(huì)出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識(shí)和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。

（2）立足農(nóng)村寫(xiě)農(nóng)村。“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準(zhǔn)備，比如“冬練三九，夏練三伏”一條鼓勵(lì)勤奮的俗語(yǔ)。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語(yǔ)言，既能提高農(nóng)事作文的生動(dòng)性，又能積累語(yǔ)言素材。

（3）體驗(yàn)農(nóng)村生活寫(xiě)日記。農(nóng)村孩子自有玩樂(lè)的地方，上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來(lái)深切的感受。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來(lái)，在老師的帶動(dòng)下相互討論，在勞動(dòng)中，你做了什么？看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。

（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致

無(wú)論描寫(xiě)什么，材料都應(yīng)具體實(shí)在。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強(qiáng)調(diào)作文“六不準(zhǔn)”：不觀察、不體會(huì)不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說(shuō)，如果是寫(xiě)天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言精練具體了，作文也就有了感染力。

（三）教法應(yīng)創(chuàng)新，態(tài)度要端正

農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語(yǔ)文教師可以做到的。

（1）老師應(yīng)身先士卒，常為學(xué)生寫(xiě)“范文”。許多語(yǔ)文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂(lè)意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來(lái)談其中包含的生活體會(huì)，寫(xiě)作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

（2）利用教材激發(fā)學(xué)生的想象力。平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。

（3）教學(xué)中創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫(huà)瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫(xiě)作文就是能使學(xué)生思維充分的展開(kāi)的訓(xùn)練方式。如一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)于勒的命運(yùn)。

（4）批改作文，誘發(fā)興趣。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問(wèn)題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語(yǔ)法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細(xì)致修改。

（5）厚積薄發(fā)，提高寫(xiě)作興趣。首先，廣泛閱讀課外書(shū)，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書(shū)室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語(yǔ)，在真正寫(xiě)作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫(xiě)作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。

（6）學(xué)步模仿，走向成功。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語(yǔ)，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。