如何在小學語文教學中培養學生的創造性思維

塔華

摘要：21世紀，學校肩負著培養新一代的國家的棟梁之才的使命，我們更須培養出具有更高素質的人才，必須具有創新思維胡人才，創新是國家發展的根本，國家在發展，世界在進步，我們豈有不動之理。我們只有根據各自的實際教學中得到經驗，因材施教，才能得到更好的經驗和方法，培養出更好、更多的精英。

關鍵詞：小學語文教學；培養學生；創造性思維

1鼓勵學生提出自己的想法，培養學生敢于質疑的習慣

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要想培養學生的創造性思維，那么，養成學生獨立思考的習慣則是問題的關鍵。既然如此，我們又應該如何培養學生獨立思考肯質疑的習慣呢？首先，我認為應該給予學生足夠大的自由發揮想象的空間，給予孩子們質疑我們的權利，獨立性是創造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同；獨具卓識，有新的見解、新的發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑、懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程。當然，要幫助學生激發興趣，養成質疑習慣。首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，經過一段時間的訓練，這些問題都會迎刃而解的。

2發揮語文教材蘊涵的創新教育因素，培養學生的創新精神

創新精神是指學生對創造性活動的渴望和態度，包括創新意識和創新人格兩個方面。創新是創新的動力，沒有創新，沒有創新。創新意識主要由好奇、好奇、懷疑和批判精神構成。在語文教學過程中，教師應充分挖掘教材中蘊含的創新教育材料，鼓勵、啟發、誘導學生提出問題、提出更多問題，使學生的求知欲成為求知欲。在課堂教學中，教師可以從學生的實際生活出發，結合教材從學生的實際生活中提出問題，激發學生學習的興趣和好奇心，促使他們以文本來尋找答案。創新的起點是問題的起點，具有創新能力的人必須具備質疑精神。我國著名數學家祖沖之用繩子繞車輪一周，折成相等的三折，發現每段比圓輪直徑要長，因而對《周髀算經》中“徑一周三”的定論產生了懷疑，終于得出了世界上最早精確到七位數的圓周率。正是這種懷疑和挑戰的精神財富，導致了偉大的發現。在語文教學過程中，學生創新能力的培養離不開學生提問精神的培養。在課文教學的教師，通過對學生自主學習的要求，對學生提出的問題，或問題，學生不理解的話，它不僅能培養學生的質疑能力，可以活躍課堂氣氛，有效地提高了質疑的精神和深邃的思考。創新能力與個體人格之間有著非常密切的關系，尤其是創新人格決定了人們能否自覺地提高、提高和有效地發揮創新精神和創新能力。在眾多人格特質中，自信、探索、挑戰、獨立和意志力是創造性人格的核心特質。在語文教學過程中，教師應充分發揮語文學科的綜合作用，培養學生的創新素質。

3培養學生思維的連動性

要培養學生的思維的連動性，首先要有足夠的空間讓學生能夠發揮天馬行空的想象。讓學生通過自己所學習的知識來對問題進行判斷、分析、推理以及他們自己的想象得出他們各自的答案，由于每個人的想象力不一樣，思維方式不一樣，各自的結果也是大相徑庭了。愛因斯坦說：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”培養學生思維連動性的呢，首先，觀察感知，豐富表象積累。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養學生的觀察習慣，指導學生觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片與作文有關的景、物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友并且注意教給學生觀察的方法，善于觀察課文的理解和作文的訓練，只有這樣才能培養學生的閱讀和寫作能力，有利于學生創造性想象力的培養。我們應該啟發和引導和拓寬想象力。如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后有一個廣闊多彩的世界，那么我們的語文教學就會成為一種缺乏活動。在教學過程中，教師要注意引導學生共同觀察、思考和實踐，只有這樣，才能真正使學生生動、深入、全面地學習，有利于培養學生的創新素質。

4打破學生定向思維的思維方式

在傳統的教學方式中，經過老師的啟發和引導，學生們習慣性的形成了一種常規的思維方式，至惠安站常規的思路去思考問題，要培養學生的創新思維就要先培養學生的發散思維，現在的學生大多數都是被動接受，少了自我意識。創造性思維它的根本目的是培養具有創新能力的一代新人，這是21世紀教育的核心任務。面對新世紀新技術革命的挑戰，我們培養的學生，頭腦應當更靈活、更機敏。思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內在因素看，創造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。同樣的問題有多種不同的說法，比如一個看圖說意思的題目，同一個題目就會有多種不同的結果，從不同的角度去看待問題，事實久會有不一樣的結果。所以培養創造性思維的時候，培養發散思維的思維方式就成了必不可少得了。

5結論

在小學語文教學中實施創新教育，就是要把培養小學生的創新精神和創新能力貫徹落實到小學語文教學實踐中去。所以，我們小學語文教師要努力樹立創新教育的新理念，積極投身于創新教育的歷史潮流之中，開辟出一條條具有獨特個性的創新教育之路，取得應有的創新教育成果。

參考文獻：

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