“以人為本”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理的核心

【摘 要】學(xué)生教育管理是中等職業(yè)學(xué)校的重要內(nèi)容，只有做好學(xué)生教育管理才能為學(xué)校的教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)?！耙匀藶楸尽苯逃芾砝砟钍且环N全新的教育理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，在注重學(xué)校的教育事業(yè)同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才能為社會(huì)提供有用的人才，符合中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】以人為本；中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生教育管理

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，中等職業(yè)學(xué)校的教育理念發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適用，在實(shí)際的學(xué)生教育管理過(guò)程中要以“以人為本”為管理核心，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)生教育管理，才能提升學(xué)生教育管理的效果。

一、以人為本學(xué)生教育管理的含義和必要性

（一）以人為本學(xué)生教育管理的含義

“以人為本”教育管理理念是一種全新的管理理念，其可以從多個(gè)方面進(jìn)行理解。首先將以人為本的教育理念融入到對(duì)學(xué)生的教育管理中，要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化管理，轉(zhuǎn)變以往的觀念，以學(xué)生為中心開展工作，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，教師往往希望學(xué)生按照自己希望的方向發(fā)展，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而以人為本的管理理念則要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并采取一定的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，以人為本的教育管理應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，將學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的各種需求作為核心內(nèi)容來(lái)開展工作。此時(shí)，教師不應(yīng)該將自己的一些想法、觀念強(qiáng)加給學(xué)生，而是注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生樹立榜樣。

（二）以人為本學(xué)生教育管理的必要性

1.以人為本的教育管理理念可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理理念的不足

在傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理中，往往是嚴(yán)格按照制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，雖然這樣能夠避免學(xué)生出現(xiàn)各種不良行為，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，但是在教育改革中逐漸凸顯出一些不足。我國(guó)的教育改革在不斷深入，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的管理理念，管理方式過(guò)于呆板，學(xué)生在這種管理方式下容易出現(xiàn)不良心理。在制度的嚴(yán)格管理下，雖然一些學(xué)生在行動(dòng)上非常規(guī)矩，但是也不乏一些學(xué)生在內(nèi)心上非常抵觸管理者，從而導(dǎo)致學(xué)生和管理者之間出現(xiàn)矛盾。如果教師和學(xué)生之間不能建立一個(gè)和諧平等的關(guān)系，缺乏溝通交流，將非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。不僅如此，在傳統(tǒng)的管理模式下限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，當(dāng)一些學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)可能不能獨(dú)立處理。

2.以人為本的教育管理理念符合學(xué)生的身心需求

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)也要求要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，以人為本的教育理念符合現(xiàn)代教育的規(guī)律，同時(shí)也遵循了人才的成長(zhǎng)規(guī)律，將以人為本的理念應(yīng)用到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作中，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展，同時(shí)突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)階段越來(lái)越多的學(xué)校都將以人為本的管理理念應(yīng)用到學(xué)生的教育管理中，同時(shí)也將其廣泛應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，改變了以往的教學(xué)模式和方式，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而將學(xué)生內(nèi)在的潛能都充分挖掘出來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、缺乏進(jìn)取心、自我管理和約束能力較差、心理健康狀況不佳等情況，這些都凸顯了傳統(tǒng)教育管理模式的弊端[1]。但是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也具有自身的有數(shù)，其思想活躍、行動(dòng)力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)，因此將以人為本的管理教育理念應(yīng)用到學(xué)生的管理中具有可行性。

二、中等職業(yè)學(xué)校以人為本的學(xué)生教育管理措施

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活信心

從目前的情況來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很多都是中考失利才進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的，一些學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校之后產(chǎn)生消極的心理，漸漸喪失了進(jìn)取心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不再刻苦和認(rèn)真，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生都過(guò)于散漫，在學(xué)?；烊兆?，不再重視中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沉迷于上網(wǎng)、游戲和交友娛樂(lè)中，精神世界非常空虛。在這種心理狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不理想。針對(duì)這種情況，在教育管理過(guò)程中一定要幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心。美國(guó)教育心理學(xué)家指出，人類的智能是多元化的，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能不同。因此，即使學(xué)生在中考中考試成績(jī)不理想，也不能氣餒。

（二）因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

將以人為本的教育管理理念融入到中等職業(yè)學(xué)校的教育中，就要求教師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育管理方法，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并采取一定的措施促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。不同家庭背景、教育背景的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、學(xué)習(xí)能力等多方面都存在著較大的差異，如果教師對(duì)所有的學(xué)生都采取一定的管理方式和教學(xué)方法，自然不能取得良好的效果。因此，教師一定要因材施教，要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況采取不一樣的方法，開展不同的教育。在教學(xué)教育過(guò)程中，要充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的性格和天資引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，學(xué)校的教育和管理才能發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校中真正獲得發(fā)展。將以人為本的理念融入到教育管理中，還要求教師和管理者要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重人文關(guān)懷。對(duì)于思想活躍和行動(dòng)力強(qiáng)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，鞏固理論知識(shí)[2]。對(duì)于性格內(nèi)向和語(yǔ)言能力表達(dá)不強(qiáng)的學(xué)生，教師要福利其參與到學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)中。

（三）不斷提升教師自身的人格魅力

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其受到教師的影響非常大，要想開展好以人為本的學(xué)生教育管理，教師就要不斷提升自身的人格魅力。教育心理學(xué)家指出，教育者的教育效果和教育者自身的個(gè)人威信具有緊密的聯(lián)系。所有要想做好教育管理學(xué)生的工作，就一定要提升班主任和教師的威信和人格魅力。教師在教育管理學(xué)生時(shí)，一定要以身作則。例如教師教育學(xué)生要刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，自身就要做到帶頭作用，在日常的教育工作中要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握雄厚的專業(yè)知識(shí)。教師將終身學(xué)習(xí)的理念貫徹給學(xué)生時(shí)，首先自己要做到終身學(xué)習(xí)，可以將自己最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向和學(xué)生分享，真正做到以身作則，才能影響學(xué)生。其次，教師要尊重學(xué)生的情感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一些不良習(xí)慣和不良嗜好時(shí)，雖然要嚴(yán)厲對(duì)待，但是前提是要尊重學(xué)生，不能使用侮辱的語(yǔ)言傷害學(xué)生，而是要多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和情感，才能真正解決問(wèn)題[3]。最后，教師和學(xué)生一定要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才會(huì)將自己的想法展現(xiàn)在教師面前，從而為教師的教育管理奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，主要為社會(huì)提供技能型人才，為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，在實(shí)際的教育管理中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，將以人為本的管理理念融入到學(xué)生的教育管理中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活信心，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提升教師自身的人格魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庚山.以人為本——中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2015，21（17）：134-135.

[2]劉丹丹.建立“以人為本”的創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校管理模式[J].吉林教育：綜合，2013，21（1S）：44-45.

[3]劉旭.以人為本管理育人服務(wù)育人——中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理工作探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，25（22）：38-39.

作者簡(jiǎn)介：

肖艷紅（1973.11～），女，籍貫：湖南省益陽(yáng)市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師。