高職院校“校企協同、合作培養”的培養模式探討

王蓉

摘 要：高職院校中教育方式方針不盡相同，但是也大同小異。其中“校企協同、合作培養”的培養模式就是學校與企業結合，以學生為主體，學生既是學生又是員工，這種創新人才培養模式，大大提升了學生的實踐操作能力和就業能力。

關鍵詞：校企協同；合作培養；培養模式

一、“校企協同、合作培養”的現狀

近幾年來，伴隨著高校畢業生人數的不斷增長，就業形勢越來越嚴峻，國家出臺的《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出：一定要依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合，并且要求大力推行工作學習相結合以及校企合作的培養模式。但是就目前情況來看，校企合作的效果并不是那么理想，其問題主要在于企業的積極性并不太高，合作意識比較淡薄，企業管理的成本會增大，風險也會隨之增大。并且學校的推行力不夠強，政策的支持力度相對來說比較薄弱。

二、“校企協同、合作培養”培養模式

1.構建“校企協同、合作培養”的培養模式

“校企協同、合作培養”的培養模式，顧名思義就是學校與企業相結合，以廣大學生為主體，學生既是學子又是企業的員工，這種學習與實踐相結合的培養模式，不僅能大大提升學生的動手能力，也對廣大學生今后的就業能力有很大層次的提升。

由校企雙方共同制訂語言教學專業的教學內容，以擺脫企業需求與學校培養之間的脫節。最后確定語言教學專業的教學共分為三個大階段：第一個階段就是第一學年學生在校學習階段，主要是以理論教學加校內創業為主；第二個階段就是第二學年，讓學生去小型、中型、大型企業進行實習了解；第三個階段就是在第三學年讓學生進入企業實習，開展“校外實踐+入股創業”的培養模式。

2.構建“校企協同、合作培養”的師資隊伍

建立一支雙師型的師資隊伍，是保證語言專業學“校企協同、合作培養”的重要部分。高職學院語言專業的教師一般理論教育知識都是比較強的，但是實踐經驗以及動手操作的能力相對差些，所以聘請企業行業中的兼職教師是一項不錯的舉措。

為了充分發揮企業辦學的優勢以及企業人員的實踐經驗，最好的協作方式就是分組教學，分為理論組授課與實踐組授課，其中理論組教師由學院老師擔任，實踐組由企業經理人或者企業高級技術人員擔任，這樣不僅使學生理論課程質量得到保障，更為學生今后的實踐能力提供有力的幫助。

3.構建“校企協同、合作培養”人才培養方案

目前來看，為了可以培養出更為專業的技能型人才，高職院校制定出一個比較符合實際情況的人才培養方案是非常重要的。人才的培養是一所院校教學的核心，是學生在高校學習的主要目標。高職院校要制定出一個比較切合實際的學習方案，就必須貫徹校企合同、合作培養的人才培養的理念，才能更好地將其實施下去。

依據現在語言專業的崗位要求來看，能力的培養是非常必要的，學校應該注重學生能力與實踐的結合，將學習文化知識與實踐相結合，將教學的培養標準與企業對員工的培養標準相結合，共同培養人才，制訂出合理的人才培養計劃，在教學中將課程分為理論課與實踐課這兩大模塊，可以讓學生更好地學習到對自身更有用的東西。

4.“校企協同、合作培養”，校企共選教材

選擇教材對于學生學習來說是極為重要的，也是課程具體的表現方式，高職院校培養的就是實踐性技能人才，因此語言學專業的建設，需要企業的語言專家參與。為了保證學校教學貼近用人單位的實際情況，我們學校專門開設了口語交流等課程，并讓企業人員與學生交流，促進學生學習能力的提高，為學生畢業上崗做充分的準備。

5.成立“校企協同、合作培養”實訓基地

實訓基地是高職院校“校企協同、合作培養”的重要保障之一，在校企一體委員會的指導下，學校和企業本著雙贏的目的，共同建立實訓基地。在校企一體委員的指導下，學校與企業簽訂實習協議，學生寒暑假或頂崗實習可以在本企業進行實習，企業負責提供實習崗位并安排相關工作、監督指導和考核。

參考文獻：

[1]李志華.創業教育導向下校企合作培養模式實踐研究[J].課程教育研究（學法教法研究版），2015（34）.

[2]陳 敏，韓關云，許偉利.語言教學系統的建設與發展趨勢[J]. 高校實驗室工作研究，2004（1）.

[3]邊冬梅.談語言教學中的文化背景[J].鄭州紡織工學院學報，2000（S1）.

（作者單位：甘肅鋼鐵職業技術學院）