“體裁教學法”在高中英語閱讀教學中的應用

許美蓮

摘 要：在我國高中教學改革不斷深入的背景下，高中英語閱讀教學也迎來了新的發展階段，從教學理念到教學方法都在不斷創新，“體裁教學法”近幾年從國外引入國內，并且在高中英語閱讀教學中開始普及、應用，收到了良好的教學效果。文章針對“體裁教學法”在高中英語閱讀中應用的相關教學要點進行具體分析。

關鍵詞：“體裁教學法”；高中英語；閱讀教學

一、學情分析

本次研究所選擇的研究對象是某中學的高二某班的30名學生，選取一篇文章名叫“Boy missing，police puzzled”作為“體裁教學法”的案例。這篇文章的題材屬于報道類，文章的主要內容是說一個名叫Justin的男孩無緣無故失蹤的事情，并且他的失蹤或許與外星人有關。

二、“體裁教學法”的實施過程

教學步驟1：“頭腦風暴”。發動學生們的思維，認真思考，確定什么是不明飛行物，為什么會有不明飛行物，它來自哪里，為什么出現在我們的視線中。有人說它是外星人的探測器，來尋找一個更適合居住的地方，有人說它是外星人的飛機，是外星人在太空旅游，然而，不論哪個結論，都不能夠證明猜測是否正確，因為這個事情科學家們都沒有探測清楚。

教學步驟2：預測。通過分析題目

“Boy missing，police puzzled”，讓學生們思考文章所屬的體裁、文章的主要內容、文章的敘事手法等內容，加深學生對文章的印象以及興趣。

教學步驟3：思考并回答。請學生探討課文的社會目的，通過對文章的閱讀和分析，學生們對文章已經有了一定的了解，也清楚了整個事件的來龍去脈。

教學步驟4：小組討論。分析體裁結構。通過對文章結構的劃分發現，文章的結構屬于指向—進展—結局，這是報道類文章常用的文章結構，從引出一件事，到整件事的發展，到最后的結局，變化自然，符合大眾的邏輯。

（1）指向。文章的第一段是對文章開展的一個指向，交代了故事發生的時間、地點、人物以及社會環境等物理因素，這樣做的目的是引出男孩Justin所遭遇的情況，以及路人對發現外星人的描述。

（2）進展。文章的第二部分是文章內容一個進展。這部分是一篇報道類文章中最關鍵的部分，它是整個事件的核心部分，由目擊者對看見外星人的描述構成，目擊者們看見了外星人乘坐不明飛行物從天空中飛過，之后這里就發生了男孩Justin失蹤的事情，讓讀者把男孩Justin的失蹤與外星人聯系在一起。

（3）結局。在課文的第九段中，在負責這件失蹤案件的警察詢問Justin的失蹤與不明飛行體是不是有聯系時，他卻沒有給出確定答案，只是說“So...possibilities as well”，這句話點明了主題，也就是到現在為止，地球上還有未解之謎，人類并不能找出答案。

三、評估與測試

課文分析結束后，對學生閱讀理解程度進行測評，通過以下步驟看學生能否全面理解課文并掌握體裁分析法。

（1）理解練習。以回答問題的形式來測試學生對文章大意的理解。例如，要求學生獨立完成書中C1部分的練習。

（2）轉換練習。請學生將文章所提供的信息以其他形式表現出來，如表格、圖表、計劃等。例如，請學生合作完成書中C2部分的練習。

（3）提高練習。教師發給學生一些補充閱讀材料，材料各段落是無序排列的。請學生三人一組，根據內容排列出這些段落的先后次序，并說明理由。最后全班核對答案。

四、“體裁教學法”有效性的驗證

在傳統閱讀課程教學課堂中上課以教師為主，大部分時間是教師在講，泛泛介紹背景知識，對孤立的詞匯和語法結構進行深度剖析，提出相關問題，象征性地布置閱讀任務，直至期末進行測試，而學生基本上就是聽和記。而通過應用18周的“體裁教學法”的試驗教學后，再采用與試驗前同一難度系數的閱讀測試卷，試驗班學生的成績提高更加顯著，這證明“體裁教學法”對學生的英語閱讀成績有明顯影響，即學生的英語語篇閱讀理解和分析能力提高顯著。

參考文獻：

[1]唐樹華，張 軍，董元興.體裁教學法與合作學習法在高校英語寫作教學中的有效結合（英文）[J].中國英語教學（英文版），2009（1）.

[2]李紅梅.體裁教學法在大學英語閱讀教學中的應用研究[J].山東外語教學，2005（1）.

（作者單位：福建省龍海市第二中學）