因為喜歡所以愛

陳美芳

對學生來說，快樂也許很簡單，老師的一個微笑、一句表揚、一個笑臉都能讓他們高興半天。而我們老師看著孩子們那陽光般燦爛的笑臉，我們的心情就會無比的快樂，這樣孩子們在學習中也能得到享受，從而感受到學習數學是一件充滿快樂和幸福的事情。

一、以情，感樂趣

好課像一扇門，打開它，可以給學生呈現一個全新的世界。 因此，在教學中我經常從孩子們身邊的生活入手，創設情境，為孩子們創造一個快樂的學習氛圍，使孩子們的個性得以自由發展，觸動學生的學習主動性，激發他們的濃厚興趣，讓學生感受學習的樂趣。比如，我在教學“統計”這一課時，我開門見山地問孩子們：

師：孩子們，你們喜歡小動物嗎？老師這里有老虎、兔子、烏龜和小狗這四種動物中，你們最喜歡哪一種呢？

生1：我最喜歡兔子。

生2：我最喜歡烏龜。

……

師：老師特別想知道咱們班喜歡老虎、兔子、烏龜和小狗的各有多少人，怎么統計呢？

生3：讓喜歡兔子、烏龜等的同學分別舉手，數一數有多少人，記下來。

生4：舉手容易數亂了，讓喜歡每一種動物的人站一隊，然后數出人數就行了。

生5：讓喜歡每一種動物的人分別起立，然后再數一數人數。

師：但是有些小朋友自己本來喜歡兔子，但看到別人選烏龜，他也跟著選。為了互不影響，你們悄悄地把自己最喜歡的一種小動物寫在小紙片上。

這里創設了調查學生喜歡的小動物的活動情境，讓學生自然地感受到統計的實際意義。

二、以戲，體樂趣

學生的世界是游戲的世界。好玩而又簡單的游戲，不僅讓學生驅除了緊張感和疲勞感，更在游戲中感受到所學知識的內在規律，激起進一步學習的興趣。用游戲作為媒介，讓孩子們在玩中求知，把孩子們不知不覺地帶進好玩的數學世界。它會為孩子們打開一扇快樂的求知之門，讓孩子們感受到數學原來并不“冰冷”。比如，我在教學“8和9的認識”這一課時：

師：下面請7個小朋友上臺來，如果這個活動需要9個人，還得再上來幾個小朋友呢？

生1：再上來2個小朋友。

師：（我在9位孩子們的身上貼一張寫有1～9的數字娃娃卡片）怎樣才能使這9個數字娃娃的隊伍排列得整整齊齊呢？

生2：按號碼排。

生3：按高矮排。

生4：按1、2、3、4、5、6、7、8、9排。

生5：按9、8、7、6、5、4、3、2、1排。

師：下面請聽老師的口令來完成排列。號碼數最小的運動員招招手，號碼數最大的運動員招招手；從右邊起第9個運動員向大家點點頭；左邊的8個運動員向后退一步；比7多1的運動員拍拍左腿；比8少1和比8多1的運動員向我露出笑臉。

在活動中，學生既感受了數的大小關系，又感受到了序數與基數的區別，在游戲中學到了知識，在游戲中鞏固了知識。

三、以動，享樂趣

我看見了，我記住了；我做了，我理解了。而愛玩、好動是孩子們的天性，只有讓孩子們親自動手操作，才會把知識烙印在自己的心中。因此，我在課堂中盡可能地為學生提供動手操作的機會，讓他們在分一分、拼一拼、折一折等實踐活動中體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。比如，我在教學“角的認識”這一課時，孩子們通過折一折，從中發現了角的大小和角的邊的長短沒有關系。再比如，我在教學“20以內的進位加法”中，不急于教給孩子們算法，而是讓他們通過動手操作，理解“9+3”的算理，孩子們很快想出了不同的計算方法：

生1：我是一個一個數出來的。

生2：我是從3里面拿出1個和9合成10，10+2就是12。

師：那你們喜歡哪一種方法呢？

生1：我喜歡一個一個數，因為那是我自己想出來的好辦法。

生2：我喜歡“湊十法”，因為我能快速地算出來。

通過數學活動激發了學生的求知欲，而且在多種感官的運用中，學生通過自己動手，參與了知識的形成過程，對開發學生智力是十分有益的。

四、以激，拓樂趣

教育就是喚醒。教師豐富的體態語言以及幽默的教學，向學生傳遞出許多信息，學生肯定能夠從中感受到教師的良苦用心，這樣才能“親其師而信其道”，并積極地投入學習當中來。和諧的課堂氛圍就像春雨一樣悄悄滋潤著學生的心田，播撒下希望的種子；如同花朵無聲地綻放在學生的心中，讓我們的課堂異彩紛呈，使我們的數學課趣味盎然。

總之，教師要懂得以“以趣促學”來充分調動孩子們的學習積極性，使孩子們愉快地思考、快樂地學習，達到課堂教學的有效性，使孩子們成為快樂學習的小主人。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區實驗小學）