快樂(lè)教學(xué)法在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

庫(kù)爾勒　才虹　查汗

【摘 要】快樂(lè)教學(xué)法在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)中職教學(xué)模式的創(chuàng)新，是現(xiàn)代教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)的充分實(shí)踐，通過(guò)從快樂(lè)教學(xué)法的定義、作用、應(yīng)用三個(gè)方面來(lái)分析，闡明了快樂(lè)教學(xué)法對(duì)中職歷史教學(xué)的積極影響，有效促進(jìn)了歷史教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)法；中職；歷史教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

歷史是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)方法，教師照本宣科的對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而造成學(xué)生普遍認(rèn)為歷史課程枯燥乏味，得不到學(xué)生的重視。快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用是對(duì)歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，融入現(xiàn)代教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)主體，充分注重學(xué)生的感觀(guān)體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、快樂(lè)教學(xué)法的定義

快樂(lè)教學(xué)法就是老師在教學(xué)活動(dòng)中，依照學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)而營(yíng)造的愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，充分利用創(chuàng)新教學(xué)辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探討、愉快學(xué)習(xí)的辦法。

三、快樂(lè)教學(xué)法在中職歷史教學(xué)中的積極作用

1.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

快樂(lè)教學(xué)法在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用，就是改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，更加注重學(xué)生的感覺(jué)與體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的思想與感受，來(lái)創(chuàng)新歷史教學(xué)理念與模式，快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容與模式的創(chuàng)新，達(dá)到了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，教學(xué)方式得到了新的突破，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，提高了歷史教學(xué)的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握程度[1]。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化與知識(shí)的接受度

快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)以往歷史課程枯燥乏味的看法，促使學(xué)生們對(duì)歷史有了新的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法把歷史轉(zhuǎn)變成為一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物、生動(dòng)的歷史故事，加深了學(xué)生對(duì)歷史課程的感受和接受度，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感觀(guān)感受，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，從而進(jìn)一步了提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.推動(dòng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用改變了以往傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)理念進(jìn)行了改革創(chuàng)新，從以往的“師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧?，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)的主體地位的現(xiàn)代教學(xué)理念，改變了以往老師向?qū)W生單向知識(shí)灌輸?shù)年惻f教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的感觀(guān)和體驗(yàn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，推動(dòng)了歷史教學(xué)的發(fā)展。

四、快樂(lè)教學(xué)法在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用新穎的引導(dǎo)詞來(lái)提升歷史教學(xué)的靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏靈活性，在歷史課程上對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)絲合縫的講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，缺乏對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用策略之一是在教學(xué)開(kāi)始之前引入一段生動(dòng)的引導(dǎo)詞，其沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，不僅提高了歷史教學(xué)的趣味，還增強(qiáng)了歷史教學(xué)的靈活性，以自古以來(lái)是一家休戚與共不可分的教學(xué)內(nèi)容為例，采用愛(ài)爾蘭作家德尼賽在《韃靼人的反叛》一書(shū)中所說(shuō)的：“從有最早的歷史記錄以來(lái)，沒(méi)有一樁偉大的事業(yè)能像上個(gè)世紀(jì)后半期一個(gè)主要韃靼民族跨越亞洲草原向東遷逃那樣轟動(dòng)于世，那樣令人激動(dòng)的了。”的引導(dǎo)詞激發(fā)學(xué)生的興趣，隨即講述東歸的故事，展示東歸路線(xiàn)圖，充分展示蒙古族土爾扈特部為了回歸祖國(guó)和中華統(tǒng)一，沖破沙俄層層截?fù)簦瑲v經(jīng)千辛萬(wàn)苦、不怕?tīng)奚罱K成功回歸祖國(guó)故土的可歌可泣的光輝歷史篇章，通過(guò)精彩、新穎的引導(dǎo)詞引導(dǎo)學(xué)生以另一種視角來(lái)看偉大祖國(guó)的統(tǒng)一，全國(guó)各族人民大融合的今天是多么的來(lái)之易，不但可以充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)那些東歸英雄的想象和興趣，更能讓學(xué)生體會(huì)到在曲折的歷史史實(shí)中所蘊(yùn)含的歷史責(zé)任感，從而增強(qiáng)歷史教學(xué)的效果與目的[2]。

2.引用圖示與影像教學(xué)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性

把枯燥的文字通過(guò)圖示與影像的形式表達(dá)出來(lái)，使歷史教學(xué)轉(zhuǎn)變成為一堂生動(dòng)的課程，使教學(xué)內(nèi)容變得立體和連貫，增強(qiáng)了歷史課程的生動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，例如民族區(qū)域自治好當(dāng)家作主享權(quán)利的歷史教學(xué)內(nèi)容，就可以采用庫(kù)爾勒市發(fā)展新舊照片對(duì)比和記錄片《新疆是個(gè)好地方-偉大創(chuàng)舉》，更加立體的把歷史教學(xué)內(nèi)容通過(guò)照片和視頻生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)，也請(qǐng)學(xué)生講述從小到大家鄉(xiāng)的變化，使知識(shí)變得骨肉豐滿(mǎn)，加深了學(xué)生對(duì)民族區(qū)域政策和事件的記憶，學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)自然興致盎然[3]。

3.利用多媒體教學(xué)，豐富歷史教學(xué)的多樣性

在歷史教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)是快樂(lè)教學(xué)法中被普遍應(yīng)用的策略之一，多媒體教學(xué)有著直觀(guān)、生動(dòng)、形象的特性，可以把枯燥的歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象，通過(guò)加深學(xué)生們視聽(tīng)感觀(guān)感受來(lái)促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的記憶，提高了歷史教學(xué)質(zhì)量。例如千年風(fēng)雨遷徙路歷經(jīng)滄桑血脈連歷史教學(xué)內(nèi)容，講述新疆古代先民可以利用多媒體播放《國(guó)寶檔案-沙漠里的小河公主》和《經(jīng)典傳奇-樓蘭美女和樓蘭古城》，使學(xué)生們切身感受到新疆古代居民種屬的多樣性，也使學(xué)生們更直觀(guān)的通過(guò)考古發(fā)現(xiàn)來(lái)驗(yàn)證歷史，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的感觀(guān)，使歷史知識(shí)中的每一段文字轉(zhuǎn)變成叱咤風(fēng)云的人物、撲朔迷離的事件、曲折的矛盾沖突，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，熱愛(ài)歷史，有效提高了歷史教學(xué)的教學(xué)效果與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜永敏.“快樂(lè)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，10：39-40.