樂(lè)學(xué)、善思、會(huì)用

王慧

美是人類對(duì)生活的贊嘆，而術(shù)則是人類表達(dá)贊嘆的技巧。美術(shù)與人們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，美術(shù)又是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表達(dá)力、思維能力的重要途徑，是素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。授人以魚，不如授人以漁。作為美術(shù)教師，要抓住美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善思、會(huì)用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)

對(duì)美術(shù)有興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的基本動(dòng)力，美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性，創(chuàng)新課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的身邊小事入手，選擇現(xiàn)實(shí)生活素材，讓學(xué)生有熟悉的感覺(jué)。

在以往教學(xué)過(guò)程中，筆者曾有這樣的經(jīng)歷：有一節(jié)課是教學(xué)水彩畫，當(dāng)筆者讓學(xué)生以“我的校園”為主題畫一幅畫時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都開始哀嚎，覺(jué)得這是任務(wù)，一時(shí)之間課堂氣氛有些沉悶。學(xué)生的作品完成后，筆者一看：千篇一律的藍(lán)天白云，方形的教學(xué)樓，圓圓的操場(chǎng)，標(biāo)志性的旗桿。很少有學(xué)生用心地畫出自己心目中的校園。筆者看到這些作業(yè)，很是失望。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，筆者認(rèn)為孩子天性是活潑的，小學(xué)階段是他們美術(shù)入門的時(shí)期，將美術(shù)當(dāng)作任務(wù)是不合適的。在隨后的課堂中，筆者將孩子帶到戶外，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，去感受身邊的美，從生活中尋找創(chuàng)意來(lái)作畫。這樣的舉動(dòng)取得了意想不到的效果，孩子們的作品千奇百怪，充滿童趣。

二、引領(lǐng)學(xué)生思考，催生學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

美術(shù)是生活的再創(chuàng)造。人們可以通過(guò)畫筆來(lái)描繪自己想象中的世界，可以通過(guò)手工創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的想法。創(chuàng)造是需要思考的，畫畫的時(shí)候沒(méi)有自己的思想，展現(xiàn)出來(lái)的東西必然不會(huì)打動(dòng)人。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)首先要學(xué)會(huì)思考，在思考中創(chuàng)造，進(jìn)而描繪出自己眼中的世界。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)卻很少提及這一點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)作缺乏個(gè)性思考，很少像大藝術(shù)家那樣創(chuàng)造出性格鮮明的人物、飽含情致的景色。這是因?yàn)椋佬g(shù)教師過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫基本功，卻忽略了學(xué)生對(duì)美的思考。

什么是美？有人說(shuō)好的就是美的，但好的和美的是不能劃等號(hào)的。對(duì)于一幅寫真來(lái)說(shuō)，人物形象逼真，那是好的；但是在逼真的前提下，突出人物特點(diǎn)才是美的。一幅水墨青竹，如果它是完全照搬現(xiàn)實(shí)生活中的竹枝、竹葉、竹根，誠(chéng)然是好的，但絕不是美的。鄭板橋的竹，徐悲鴻的馬，齊白石的蝦，這些被人們所認(rèn)為的美，均在一定程度上脫離了生活中的現(xiàn)實(shí)事物，源于生活卻高于生活。鄭板橋的竹有風(fēng)骨，徐悲鴻的馬有力量，齊白石的蝦有趣味。這些都是在思考中創(chuàng)作的結(jié)果，在思考中創(chuàng)作，美術(shù)作品就被作者賦予了情感。以《游魚》一課教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)魚的觀察，利用多媒體功能為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中的各種魚，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，如：魚擁有怎樣的身體造型可以在水中暢快地游動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生思考魚的線條特性：什么樣的動(dòng)作可以表現(xiàn)魚兒在歡快地暢游？讓學(xué)生對(duì)于魚兒不同的動(dòng)作有基本的理解。“我們?cè)鯓幼鳟嫞梢员憩F(xiàn)出魚兒在奮力地向前游？”在設(shè)置問(wèn)題的同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫中體現(xiàn)自己的情感，思考自己作畫的意義。學(xué)生可以拿著自己的作品，向其他同學(xué)說(shuō)明自己在作畫時(shí)內(nèi)心想要表達(dá)的東西。通過(guò)同學(xué)之間互相講述，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明晰自己繪畫的意圖，強(qiáng)化學(xué)生在繪畫時(shí)進(jìn)行思考的意識(shí)。

三、融入現(xiàn)實(shí)素材，巧用美術(shù)表達(dá)生活

很多學(xué)生頭腦中有很多知識(shí)，卻不知道如何表達(dá)出來(lái)。課堂與生活嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)在很多教師的心目中似乎就只是我教你學(xué)，能考試、能應(yīng)答成了唯一的目的。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生心中感受頗深卻無(wú)法自如表達(dá)，空學(xué)一身本領(lǐng)卻不會(huì)用。

學(xué)到的東西要能運(yùn)用才有意義。美術(shù)表達(dá)相對(duì)復(fù)雜，除了考試要求之外，教師要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美、生成美。藝術(shù)不是教條主義，水墨畫、油畫都是可以嘗試的。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用好手中的畫筆，從熟悉的生活中尋找創(chuàng)作素材。不是只有宏大的場(chǎng)面才叫美，身邊的一草一木同樣是美的代名詞。從平淡的生活中找到美，宏大的場(chǎng)面只是美麗的疊加。

話題性的創(chuàng)作可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用美術(shù)。以橡皮泥教學(xué)為例，美術(shù)教師可以設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的題目，比如讓學(xué)生使用橡皮泥捏出自己吃過(guò)的美食，并在作品后貼上美食的名稱。之后，全班學(xué)生互相猜測(cè)作品中的美食名稱，并進(jìn)行評(píng)比。又如《廢舊物的新生命》一課，教師設(shè)置導(dǎo)入性話題：發(fā)現(xiàn)我們身邊的廢舊物。讓學(xué)生展開討論：如何變廢為寶。引導(dǎo)學(xué)生收集一些廢舊物品帶到課堂上來(lái)，共同探討如何讓廢舊物變成手工藝品。

美術(shù)，是創(chuàng)作者對(duì)生活的表達(dá)。脫離生活的美術(shù)只是紙上的一團(tuán)線條，一堆墨跡。美術(shù)教師首先自己要熱愛生活，在教學(xué)中引入生活素材，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)，做到樂(lè)學(xué)、善思、會(huì)用。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校）

責(zé)任編輯：張淑光