高中英語閱讀教學研究與實踐

李瓊

摘 要：閱讀是學生獲取語言知識和培養語言能力的主渠道，閱讀教學有助于鞏固擴大詞匯，豐富語言知識，提高語用能力，訓練理解、概括與判斷能力。文章就高中英語閱讀教學進行分析，并提出一些觀點以供參考。

關鍵詞：閱讀教學；智力；情感； 策略

中學英語教學大綱明確了高中英語教學的目的：在初中基礎上，鞏固、擴展學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重提高閱讀能力。大綱要求高中生除課本外，閱讀量要達10萬字以上。

一、問題的提出

筆者一直從事高中英語教學，發現閱讀始終是教學的重難點，學生由于多種原因，接觸和使用英語受一定限制，存在閱讀量小、習慣差、方法不當、效率低等問題。加之現行教材重聽說、輕讀寫，因此，增強學生的理解能力及處理信息的能力，可以說是當前教學的重點。

二、成因分析

1. 情感因素

很多學生英語底子薄，如教師再嚴厲，就更易讓他們產生畏懼心理，出現被動懶散、缺乏耐心等現象。不少學生除完成教師要求的閱讀，幾乎從不主動閱讀課外材料。因此，一旦接觸不熟悉的材料就容易緊張，效率低，閱讀效果差。

2. 智力因素

由于缺少好習慣，不少學生在記憶、觀察、理解上都不理想，注意力不夠集中，想象力不豐富，都對閱讀產生了直接的負面影響。

3. 教學策略因素

新課改實施后，不少教師能根據要求，轉變思路、改變模式、注重策略，但有些教師仍在用詞匯語法講解、母語翻譯為主的模式，顯然無法適應新形勢和新教材的要求，效果不可能理想。

三、對策分析

1.構建新型師生關系

（1）了解學生。越能站在學生立場看問題，就越容易理解他們。教師合理引導，讓學生更合理地閱讀，避免過度解讀文本或與文本內涵背道而馳。

（2）尊重學生。在認識上，允許學生犯錯，當學生“誤讀”時，教師要認真傾聽、樂意接受，并將之視為教學亮點加以利用；鼓勵學生“創讀”，點燃學生靈感的火花。

2.培養好習慣

好成績源自好習慣，而習慣培養非朝夕之功。高中英語教師應該把習慣培養作為突破口。指導閱讀習慣的養成，要達到幾點目標：克服出聲，學會心讀默讀；克服指讀和動作閱讀，培養視讀；避免回視，要學會連讀；避免頻繁使用工具書，忽略不影響理解的生詞；避免割裂結構，重整體把握；避免心譯，學會英語思維；避免過多語法分析或望文生義。我從三方面入手：①設置閱讀時限，規定閱讀時間，促使學生養成快速閱讀習慣。②教學生讀思并進，整體閱讀，“不求甚解”。③目的閱讀。教授北師大版必修四第三單元第三課“The Advertising Game”時，考慮到文章長、生詞和復雜句多，我按難易度依次列出幾題，涉及猜詞義、細節分析、大意總結等熱門考點，這樣，學生答題速度快，閱讀效果好，有助于文本分析的展開。

3.解決儲備問題

一是解決詞匯積累，我制作了詞匯對照表，讓學生經常看并練習。在時間安排上，既利用早讀，也利用碎片時間，有計劃地安排學生積累詞匯。

二是聽英文歌曲。每到單元聽歌環節，學生們會很興奮，注意力更集中。因此，我補充了一些英文歌曲，比如圣誕，我播放《Jingle bells》，學生們一邊沉浸在圣誕氣氛中，一邊在我設計的表格里輕松填寫tonight，sleigh等單詞。

三是看英文電影。興趣的培養，要建立在需求基礎上。看電影是個好辦法，學生看電影時會感覺到積累的重要性，在融入情境中逐漸糾正心譯的毛病。

四是補充課外閱讀素材。《英語周報》《瘋狂英語·中學版》都是很好的閱讀材料來源，比如《英語周報》的閱讀能緊扣新課標，很適合學生。

4.讓學生愉快地讀

第一，運用多媒體手段，將學生帶入閱讀情境。教學第十二單元《Culture shock》第三課“Visiting Britain”時，我用多媒體展示英國著名人物和特色餐飲，引領學生進入情境，為閱讀做很好的“熱身”。

第二，比賽式閱讀。主要有速背、推斷文義、猜詞語、英文原著閱讀比賽。形式豐富多樣，使閱讀訓練不至于太枯燥。

第三，閱讀材料選取趣味性強的，學生更感興趣，容易達成目標。

綜上，在高中英語閱讀教學中，要注意構建新型師生關系，讓學生養成正確的閱讀習慣，注意方法策略和儲備，為學生營造愉悅的情境。堅持下去，學生閱讀能力必然提高，綜合素質會得到有效提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]徐 晨.高中英語閱讀訓練教學方法探討[J].都市家教（下半月刊），2014（8）.

（作者單位：安徽省肥東縣撮鎮中學）