借助多媒體技術(shù)學(xué)好“圖形與幾何”

謝忠燕

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以加快教學(xué)信息傳遞，提高教學(xué)效率。借助多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，可以使幾何概念的教學(xué)形象化，使練習(xí)設(shè)計(jì)形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極的心態(tài)。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)手操作的不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力，整合、優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。接下來(lái)，筆者就以“圖形與幾何”一課教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境

“圖形與幾何”一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生覺得抽象難懂，不好理解。教學(xué)情境承載的是生活中鮮活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題很感興趣，也比較喜歡解決這樣的問(wèn)題。此時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)資源，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

二、彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)手操作的不足

小學(xué)生抽象思維能力尚不成熟，思考問(wèn)題以形象思維為主。因此，直觀的動(dòng)手操作在幫助學(xué)生形成幾何概念的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生自己動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與活動(dòng)，有利于空間觀念的形成。在平時(shí)教學(xué)中，由于操作過(guò)程比較復(fù)雜，有時(shí)也可能是操作材料的原因，動(dòng)手操作的效果很不理想，沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。此時(shí)若運(yùn)用多媒體技術(shù)，講解幾何概念就十分形象直觀了。

例如，在教學(xué)四年級(jí)《數(shù)學(xué)》“平移”一課時(shí)，教師出示PPT課件：

師：小旗向哪邊平移，平移了多少格？

生1：小旗向右平移了3格。

生2：小旗向右平移了4格。

生3：小旗向右平移了5格。

師：能告訴我，你們是怎么數(shù)的嗎？

學(xué)生集體沉默了一段時(shí)間，沒有人舉手回答。于是教師操作課件，小旗在方格紙上向右平移5格，再讓一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格子閃一閃。這樣處理，學(xué)生很快就清楚了平移的兩個(gè)要素：移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離，如此便達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、將幾何概念教學(xué)形象化

幾何概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，但幾何概念卻是高度抽象的。因此，在導(dǎo)入幾何概念時(shí)，教師要根據(jù)幾何概念的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)變抽象為具體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)“三角形的高”時(shí)，筆者制作了Flash動(dòng)畫，首先出示三角形的屋頂，現(xiàn)在要測(cè)量三角形的高，有三種方案：第一種是從一條邊上向鄰邊畫一條線段，第二種是從頂點(diǎn)向它的對(duì)邊畫一條斜斜的線段，第三種是從頂點(diǎn)向它的對(duì)邊作一條垂直線段。

師：這三條線段，哪一條是三角形的高？

生：第三條。

師：為什么第一條和第二條不是三角形的高？

生：因?yàn)榈谝粭l沒有從頂點(diǎn)出發(fā)，第二條沒有垂直。

師：看來(lái)，三角形的高是從頂點(diǎn)向它的對(duì)邊作一條垂線，這個(gè)點(diǎn)到垂足之間的線段叫三角形的高。

多媒體課件可以形象直觀地為學(xué)生提供豐富的生活實(shí)物和圖形素材，使幾何形體從實(shí)物或圖形等素材中凸現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分感知，建立表象，便于數(shù)學(xué)概念的形成。

四、使練習(xí)設(shè)計(jì)形象化

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，使練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢(shì)由易到難，從而幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。

例如，在教學(xué)“數(shù)對(duì)確定位置”一課的鞏固練習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

師：在我們的生活中，還有哪些地方用了數(shù)對(duì)的知識(shí)？

生1：中藥的藥品柜。

生2：中國(guó)的圍棋。

生3：地球儀的經(jīng)緯度。

……

由于部分學(xué)生對(duì)地球的經(jīng)緯度不太了解，教師出示PPT圖片，向?qū)W生講解：“地球儀上有橫線和豎線，連接兩極的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。如北京在北緯40度，東經(jīng)116度……”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，使抽象難懂的練習(xí)變得形象具體，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念，從而提高自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：江西省贛州市濱江第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光