初中地理實施探究式教學的有效對策

黃權國

【摘 要】所謂的地理探究式教學，指的是教師利用有效的教學設計，指導學生對地理知識進行探索的過程。在探索地理知識的流程中，學生能夠有效的掌握相應的地理技能。利用探究式教學的方式，學生能更容易的掌握相應的地理知識能夠，并且產生對于地理探究的熱情以及積極性。在這個流程中，學生能夠逐漸構建地理知識體系，并且獲得綜合地理素養的提升。本文探討了初中地理教學中實施探究式教學的對策以及建議。

【關鍵詞】初中地理；探究式教學；對策

在探究式教學中，學生能夠自主的體驗、發現以及探索，并且能夠判斷、整理、歸納、分析以及收集大量的地理信息資料，能夠發展自身的創造能力以及思考能力。在探究式教學中，學生是教學的主體，教師則需要為學生創設相應的探究情境，讓學生從自己的認知能力需求出發，獲得良好的學習效果。

一、給予學生探究的空間

為了發揮探究式教學的效果，教師需要做好充分的準備以及研究，并且全面的整合學習資料，明確相應的條理。在課堂教學中，需要留給學生足夠的探究空間，讓學生充分的進行思考，教師需要適當的進行等待，并且把自己的教學精力放到如何啟發和引導學生方面。教師需要從學生的能力以及知識基礎出發，為學生挑選針對性的參考資料以及資源，讓學生通過小組合作的方式進行探索。比如在講解火山和地震的相關知識過程中，教師可以布置這樣的探索問題：第一，我國屬于地震和火災多發的國家，請問我國經常發生地震的地區在哪兒？第二，火山對于我們的生活有著哪些影響？第三，如果出現了地震，我們應該怎么有效的逃生？通過設置針對性的有效問題，學生能夠自主的進行探究，并且在充分的時間中進行探索，能夠發展自身的問題解決能力水平。

二、在課前預習中引導學生探究

在實際教學中，教師可以采用課后作業提前做的方式，為學提供必要的學習策略以及材料，讓學生帶著相應的問題進行預習，這樣可以發揮發揮學生的自主探究能力。比如在講解北極地區以及南極地區相關知識過程中，教師可以提供關于北極以及南極的資料內容，讓學生對兩個地區的情況進行調查。教師可以布置“極地科學考察任務”讓學生通過小組合作的方式進行探索。學生可以根據自己的喜好進行起名，并且扮演不同的專業角色。在這個過程中，可以使用互聯網進行資料查血，也可以到學校的圖書館中進行查閱。負責研究動物的學生可以搜集某種動物的資料，并且搭配美麗的圖片。負責研究人口的學生可以報道因紐特人的生活。負責調查環境的學生可以收集關于南極環保工作的資料。負責研究能源情況的學生，可以搜集關于南極氣候的資料。如果學生在研究中碰到了困難，可以向自己小組的同學進行求助，并且一起商量有效的解決方法。

在這個階段，學生需要自主的理解并且查找資料內容。教師需要引導學生進行有效的記錄，并且在不理解的內容中進行標記，保持和學生的聯系，回答學生的疑惑，鼓勵學生進行自學和探索。學生在探索的過程中，能夠發展自己的研究能力，并且發揮自己的潛能，相應的學生過程從原本的被動變成主動的形式，學生能夠自主的發現并且提出問題，解決問題的能力也提升了。

三、在課堂教學中引導學生進行探究

初中地理教師可以設置課堂討論的環節，并且引導學生解放自己的思想，進行大膽的質疑，并且敢于發表自己不同的意見和見解。教師需要給予每個學生充分的表現機會，并且讓學生從中感受到成就感以及成功的體驗。在實際教學中，教師需要根據學生的作業，提煉出普遍的問題，并且通過針對性的講解化解學生的疑惑[1]。比如，對于《經線》的教學，教師可以提問經線的形狀，一個學生說經線是弧形的，教師不能馬上否定這個學生的想法，可以進行合理的指點：同學們，你們知道如何區別半圓以及半弧嗎？學生們對于這方面的知識比較熟悉，提出了自己的意見。最終經過討論得出：“半圓屬于弧，弧并不一定是半圓，經線的形狀準確的說是半圓。終于教師來說，需要掌握有效的評價方法，結合定量評價以及定性評價的方式，盡可能的采用激勵性的評價方式，加強對于學生的鼓勵，并且多多表揚學生。與此同時，教師需要關注學生之間的總結以及交流，這是地理探究中必不可少的過程。學生通過彼此交流探究方法，能夠把自己的探究成果共享，促進同學的進步[2]。比如，如果學生發現同學的學習方式效率比較高，那么在實際的學習中可以借用相同的學習思路和方式，這樣也就促進了自己探究能力的提升。教師需要引導學生聽取學生的意見和建議，這樣才能確保總結以及交流的實效性。

四、結論

綜上，本文探討了探究式教學的實施對策，提出了自己的粗淺認識以及建議，其中存在一定的不足，還有待深化以及改進。對于工作在一線的地理教師，需要持續的探索有效的教學思路和模式，并且全面的發揮探究式教學的作用，促進學生地理思維以及能力的成長。探究式教學在地理教育中有著重要意義，值得進行推廣。

參考文獻：

[1]樊軍志.如何構建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016（28）.

[2]廖濤.農村初中地理教育面臨的困境及對策[J].亞太教育，2015（24）15（23）.