信息技術與小學音樂教育整合的教學方法探討

黃彩珍

【摘 要】音樂在本質屬于藝術，供人欣賞和享受，然而在學校，因傳統教學機制的轄制，音樂課幾乎脫離了藝術的范疇，小學生對音樂課程沒有興趣。信息技術與小學音樂教育的整合，能夠在一定程度上使小學生感受到音樂的強大藝術魅力，進而喜歡上音樂課，開始對音樂學習產生興致與積極性。基于此，本文著重探討了信息技術與小學音樂教育整合的教學方法。

【關鍵詞】信息技術；小學音樂；教育整合

音樂屬于最早出現的藝術，能夠廣泛傳播到世界各地，其可以滲入人的心底，陶冶人的情操。但是，現實生活中，小學生們喜愛音樂卻對音樂課程沒有興致。當前，信息技術在生活中已成為一部分，各個國家面對這一技術的發展，都有了統一的應對策略，即將信息技術引入到教育行業中。教育是國家興旺的必須，需滿足時代進展的要求，因此將信息技術融入小學音樂教育中屬于時代進步的必然趨勢，對其具體的教學方法實施探討很有必要。

一、營造輕松愉悅的教學情境，激發學生學習興致

小學音樂課堂教學中，學生會不會產生學習音樂的興致，愿不愿意積極主動去學習，輕松愉悅的教學情境很關鍵。尤其是通過信息技術以圖畫的形式呈現出的音樂情境，能夠使學生產生身臨其境的感覺，就像自己親眼所見、親耳所聽、親身體會，更容易受到音樂魅力的感染，進而喜歡上音樂課，并愿意主動積極來學習音樂。

例如，對于由湖南文藝出版社出版的小學二年級音樂教材《大鹿》課程的教學，便可通過信息技術的運用以動畫方式展現給學生，營造出輕松愉悅的整體情境。小學生因掌握知識的有限，有可能難以完全理解大鹿與小兔的談話，故音樂老師可將其改編成故事通過多媒體動畫方式呈現在學生面前，故事情節可以是：很多可愛漂亮的小動物共同生活在一處大森林之中，他們互幫互助，友好團結，生活得很快樂。一天，小兔子在媽媽的囑咐安排下到山上采集蘑菇，因太過貪玩，小兔子直到很晚才想起回家，可此時遇到了獵人，有一支槍正瞄向他。小兔子嚇壞了，趕緊逃跑，邊跑邊喊著“救命啊！”此時，屋子里的大鹿聽到了小兔子的聲音，而且小兔子也到了大鹿家的門口，正急匆匆地敲門，喊著：“鹿大哥鹿大哥，快快開門，獵人追過來了。”大鹿快速將門打開，拉小兔子進來說：“兔兒兔兒快快來，咱們手把手挽牢。”獵人因沒追上小兔子，失望離開了。當小學生觀賞完該動畫后，便會沉浸在情境里，對《大鹿》課程產生了興致，就會主動積極來學習該課程了。

二、合理解決教學中的重難點，令情感的體驗更真實

音樂在小學階段的安排屬于培育學生美育的主要方式，也符合了音樂新課程改革的根本需求。信息技術的快速進步，帶動了多媒體網絡的發展，將其融入到小學音樂教育中，不但可以為音樂課堂營造輕松愉悅的教學情境，而且能夠為音樂教學中的重難點處理提供很好地幫助，令小學生對音樂的情感體驗更加真實。

例如，來自湖南文藝出版社二年級下冊的《鴨子拌嘴》課程的講授，可很好地運用信息技術的整合來講解。《鴨子拌嘴》屬于民間的吹打樂曲，傳統的教學方式是運用錄音來演繹群鴨嬉戲“拌嘴”的快樂場景，來激發小學生感受音樂的美。但這種錄音方式并未達成很好地教學效果，學生無法真實體驗到音樂的快感，甚至會因此失去學習音樂的興致。而信息技術的整合可有效改變這一現象，音樂老師能夠將有關的教學材料改編為CAI視頻，視頻中呈現的是群鴨的“游玩”、 “嬉鬧”、“拌嘴”、“跳躍”等等景象，使學生不僅能夠用耳朵感受音樂，還可以親眼看見音樂景象，對情感的體驗更顯真實，進而極大地激起了小學生對該課程的學習興致，同時也增強了他們對音樂美賞析的技能。若是再次遇到該課程的賞析，運用傳統的錄音方式一樣會產生相似的效果，因學生心中已經有了群鴨拌嘴的整體景象，故能夠靜靜聆聽。

三、對音樂內容實施創新教學，吸引學生的注意力

教學屬于極為繁雜的知識傳遞交換的歷程，而作為教學引導者的老師所擁有的知識并非無限。于傳統的小學音樂課堂中，學生學到的所有音樂知識，均從老師而來，甚至能夠說，音樂老師自身音樂修為的掌握程度，可限制學生在音樂知識上的把握。信息技術與小學音樂教育的整合為老師提供了提升自我的關鍵途徑，老師可通過信息技術對音樂內容實施創新教學，進而更好地吸引學生的注意力，滿足學生的需要。

例如，湖南文藝出版社出版的小學一年級教材《彝家娃娃真幸福》課程的講授，便可有效運用信息技術。因彝族是少數民族，和漢族有著很多不一樣的地方，小學生們幾乎都沒見過彝族的生活場景，對該族娃娃的生活氛圍不知曉，無法很好地感受其真正的幸福。此時，音樂老師便可借助信息網絡對和彝族相關的一些事物進行收集歸納，像當地的衣著、節日、音樂等，將其編制成一段小視頻，上課之前通過校內的電視網絡反復播放，使學生們通過對畫面的觀看真正感受到彝族的生活。彝族獨特的生活情境定會引起小學生的關注，進而產生學習這首歌的興致，便會將注意力集中到音樂課堂學習中。

參考文獻：

[1]鄒雨芯.信息技術與小學音樂教育整合研究[J].北方音樂，2016，23：71+73.

[2]張瑞紅.信息技術與小學音樂教學整合的教學方法研究[J].教育，2016（11）：00224.