多點突破,構建初中歷史高效課堂

秦麗璇

【摘要】作為一門綜合型學科，歷史的思想性很強，在我國歷史教學改革的背景下，初中歷史教學時效性差的問題越發凸顯，為了能夠激發學生學習積極性，教師應該多點突破，為學生提供多元化的學習平臺，豐富教學內容和方法，以此提高我國初中歷史課堂教學有效性。本文以多點突破，構建初中歷史高校課堂為內容進行幾點研究分析。

【關鍵詞】歷史學科；高效課堂；初中歷史教育

引言

所謂多點突破，就是教師根據學生的特點、興趣、愛好，綜合各種手段，提升學生的歷史學習興趣，并能夠以此提升初中歷史課堂教學效率，通過這樣的方式，夯實學生歷史基礎，推動我國歷史教學的整體發展。

一、要構建高效課堂，必須把課堂還給學生

1.自主學習，夯實基礎。初中的學生的整個價值體系還沒有成熟，好奇心相對較強，也具有一定的主觀能動性，對于很對的知識，只要學生進行自主學習就能夠獲得，并不用老師面面俱到。學生在進行自主學習的過程中能夠將自己的智慧充分發揮，所以，老師在對學生進行教學時應該引導學生進行一些先進的學習方法的學習，使得學生在借鑒先進的學習方法的同時能夠總結出一種適合自己的學習方法。或是觀察歸納、或是猜想驗證。學生在知道自己進行自主學習的目標之后，老師要給學生充分的時間進行自主學習，使得每一個學生都能夠積極的參與，讓學生能夠有一個獨立思考和冷靜處理事情的空間，使得學生在快樂中學習，進而夯實自己的基礎知識。

2.合作探究，提高能力。老師應該為學生營造一個平等、互助的課堂學習氛圍，讓學生能夠認識到合作的重要性，老師應該對學生進行重點的關注，使得學生之間能夠相互的學習，交流。在這個過程中學生能夠將自己的狀態調整到最佳的狀態。老師組織學生進行小組合作學習，使得學生能夠在小組中有一個好的交流，大家通過交流能夠相互啟發，使得每個人的思維活躍起來，進而不斷的進行聯想和想象，形成創造性思維，最終得到很多的想法和見解。特別是學生們在小組中通過這種面對面之間的進行觀察和傾聽進而提出質疑，在進行討論，這個研討的過程中學生不僅提高溝通的技巧，還學會尊重和質疑。學生將自己在自主學習中遇到的問題在小組中進行討論，使得學生在一個寬松的課堂氛圍內進行交流，培養學生的團結意識的同時培養學生的自主學習能力。

3.質疑激辯，解疑釋惑。傳統的教學方式給學生養成一種不敢質疑的習慣，可能是因為學生的膽小也可能是因為學生的不思考，造成這種現象，學生這種習慣于老師的“填鴨式”教學，對學生自身來講是具有一定的壞的影響，長期這樣下去，學生會養成一定的惰性，對于學習只是單純的學習，而不能夠通過思考進行深刻的記憶，這種學生即使有疑問也不提的情況，最終會抹殺學生的創造性思維。為此，老師在實際的授課過程中，應該鼓勵學生進行思考，質疑，老師給學生營造一個質疑的課堂氛圍，使得學生在課堂中勇于質疑。老師還可以通過將學生進行分組，之后讓學生將自己的疑問在小組內部進行討論，之后由同學們一起解決。

二、要構建高效課堂，必須激發培養學生的學習興趣

1.創設問題情境，激發學習興趣。老師想要構建高效的課堂，首先就是要激發和培養學生的學習興趣，這樣才能夠發揮學生的主觀能動性。在課堂中，老師可以通過創設一個問題的情境，進而激發學生的求知欲和活躍學生的思維，使得學生能夠主動思考，進而對學生產生興趣，使得學生建立一個自主學習的意識，進而幫助老師達到一個事半功倍的課堂效果。老師可以根據教學內容，進行一些問題的提出，啟發學生進行思考，進而學生能夠在體驗中進行一些問題的學習，使得學生對歷史的學習具有很強的興趣，能夠使用自己的思維進行體驗學習，進而取得良好的教學效果。

2.用現代化教學手段，培養學習興趣。隨著科技的進步，一些媒體設備已經走進課堂教學中，并在其中發揮重要的作用。老師應該使用這種現代化的教學設備，幫助學生更好的學生，使得學生能夠對于一些歷史中的抽象歷史事件的理解更加深刻，因為新媒體設備能夠幫助抽象的歷史事件變得相對形象，通過一些照片的展示，能夠將歷史事件展現的更加清晰。使得學生在理解一定的歷史的實質的前提下，更好的進行歷史的學習，拓寬了學生認識歷史的途徑。

3.建立和諧師生關系，燃燒學習熱情。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創設一個良好的課堂教學氣氛，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生，運用“情感式教學”，培養學生學習興趣，充分調動他們的學習積極性，達到想學、愛學、樂學和善學的目的。

結束語

本文呢對初中歷史高效課堂構建進行了分析，以多點突破的方式，為學生創建更加生動、直觀的歷史課堂，并激發學生的歷史學習熱情，奠定學生的歷史基礎。

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