小學數學教學質量提高方法初探

江國彬

在新課改背景下，小學數學教學質量的提高，要求教師創新課程教法，優化教學過程，激發學生的數學學習興趣，加強與學生的交流合作，構建開放而有活力的課堂，使教學過程成為師生共同發展的過程，使學生在和諧的教學環境中快樂學習，全面提高數學素養。

一、創新課程教法

隨著時代的發展和社會的進步，教師在教學方法、教授內容以及教學評估等許多方面都需要進行改革。教師要在了解課程標準的基礎上，順應時代的變革，勇敢地去迎接挑戰，以全新的框架、分明的理念和清晰的目標作為創新方向，不生搬硬套，不局限于教材內容，充分利用課外資料和網絡信息，更加高效地開展數學教學。相信以這種方式進行創新教學，學生的數學成績必然會節節升高。

二、優化教學過程

1.合理高效備課。要想在有限的時間內摸透教材，教師們可以分工編寫教案，分組討論后最終定稿，結合本班學生的學習、考試情況來進行說課、主講以及自評；將多種教學資源充分利用起來，創造性地結合教材進行公開輪講，通過反復聽評，最后從中選出較為精彩完善的案例。實踐證實，采用此種分工協作的方式來備課，既可以照顧到各班學生的實際情況，又可以讓教師之間的優勢互補，從而使整個年級的數學水平都能提高。教師在課前做好備課，撰寫本節課的教案，在課堂實踐之后，再以回顧的方式記錄下自己執教時的切身感受或教學過程中容易出現的疏漏，同時記錄下學生在學習中的關注點或容易陷入困惑的地方，這樣寶貴的資料是小學數學教學經驗的積累，對今后無論是提高課堂教學成效還是提高教師教學水平都大有裨益。

2.靈活人性教學。近些年的課程改革收獲頗豐，教師的課前準備不再拘于特定形式，課后記錄也為以后的成功教學積累了不少有益經驗和啟示，課上的教學方法更是豐富多彩，表現出靈活多樣的開放性局面。教師在教學中注重和學生交流溝通，轉變“一言堂”的傳統觀念，從情感方面對他們進行關心，拉近師生之間的心理距離，使學生更多地處于一種輕松、開放、互動的學習氛圍和學習環境中，讓他們在教師的關心和指導下深入探究，激發學習的積極性，從內心深處喜歡上數學學習，進而提高學習效率。

3.重視實踐能力。教學要更提倡學生的自主學習。教師通過不斷引導可以激發學生探索未知的興趣，并將其付諸實踐，這樣學生既感受到了自主探索的樂趣，又能養成創新精神和開拓精神，提高學習能力和實踐能力。例如在《圓的周長》教學時，教師可以給學生提供自行設計的機會，讓他們通過量、繞等實踐方法，探索出圓的周長和圓的半徑之間的倍數關系，再利用計數器等計算工具進行測算、復核，最終通過得出的一系列數據來確定倍數關系，并得出結論，即圓周長總是圓半徑的六倍多。這種數學實踐活動充分帶動了學生大腦的運作，使學生可以在操作、觀察、探討、提問、歸納的過程中，對圓形周長公式的形成和應用了然于心。

三、夯實基礎知識

小學是學生學習的起點階段，也是基礎階段，各個學科的知識都是基礎性的，所以小學生的學習是基礎性的，從長遠來看也是關鍵性的。作為一名小學數學教師，在數學教學中要努力夯實數學教學的基礎，保證學生學到有價值的基礎性數學知識，使每個學生都能在扎實的數學知識基礎上，不斷向更深層次、更高難度數學知識發起探索。教師在教學過程中，可以鼓勵學生都準備一個數學累積本，將每個章節的基本概念、知識細致全面地記錄總結下來，通過不斷翻閱達到熟練掌握的目的。這樣不僅利于鞏固知識，還利于知識的銜接，使學生溫故而知新，為今后的數學學習打下良好的基礎。

四、利用評價督促

教學評價的主要目的是對學生學習數學的整個過程進行了解，以激勵學生努力學習為主，同時也改進教師的課堂教學。教師應當建立多元的評價體系，在對學生學習做出評價的時候，不僅要關注他們的學習成績，更要關注他們整個學習的過程；要關注他們的學習能力，更關注他們在教學中展現出來的態度。特別是數學學習極其重視積累和過程，一時的困惑并不能代表一切。教師要學會用發展的眼光看學生，從縱向和橫向兩個方面發現學生的進步與閃光點，以積極評價為主要手段，幫助學生認識自我，建立自信，不斷提高學習積極性。

總之，教學是集知識教育和人文教育為一體的一項活動，不斷追求更高質量的教學是每位教師的使命所在，也是職責所系。教師要不斷地學習、鍛煉，提高個人的專業水平和文化素養，既要敢于挑戰成規，又要善于分清主次，要將一顆真心傾注在教學上，這樣才能在教學中實現教學質量的提升。

（作者單位：江西省橫峰縣第二小學）

責任編輯：范宏芳