英語歌曲在高中英語教學中的輔助作用

福建省寧化縣第一中學 黃壽香

多年的教學經驗告訴我，在高考的壓力下，很多學生尤其是理科學生，對英語的學習興趣不濃，課余時間和晚自習的大部分時間花在數理化生等理科科目上。而對于英語科，多數學生只是被動地完成作業，甚至抄襲作業。對于其他與英語學習密切相關的詞匯、語法以及文化背景知識的積累則更不重視，久而久之有的學生就失去了英語學習的動力，成績也越來越差。那么，如何才能讓學生重視英語，喜歡英語，學好英語呢？方法有很多，例如教師可以充分合理利用英文報刊、英劇美劇和英文歌曲等。其中英語歌曲的適當運用是提高學生學習興趣，提升英語學習效果的一種有效手段。同時，《普通高中英語課程標準》中提出“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。”因此，把英語歌曲引入高中英語課堂既符合學生的學習規律又符合新課程理念，是高中英語教學的有效輔助手段。

一、課文引入運用英語歌曲激發學習動機

良好的開端是成功的一半，有效的導入也為一堂課的成功奠定了基礎。高中英語課的導入方法有很多，如利用圖片或視頻。近年來，越來越多的高中英語教師把英語歌曲引入課堂，或是教師自己清唱英語歌曲，或是讓有特長的學生展示英語歌曲，或是學生聽唱英語歌曲。這些方法不僅能活躍課堂氣氛，而且還能調動學生的積極性，激發學生學習英語的動機和興趣。例如，上《必修一》第一單元Friendship時，教師可以直接先播放經典英語歌曲A uld Lang Syne。在這首歌曲優美的旋律中，學生很自然地進入friendship這個話題，對這個話題產生了濃厚的興趣。同時，這首歌也能喚起學生對嶄新的高中生活的無限憧憬。又如，《必修》二第五單元Canada這個單元的主題是音樂。我校一位年輕教師多才多藝，她就利用自身的優勢，清唱了Take M e H ome,Country Road,If I Let Y ou G o和Y ou W ere M y Everything等歌曲，并讓學生猜不同的音樂風格（Country music,Jazz,Rap…）。這樣，學生的積極性立刻被調動了起來，同時又更加崇拜自己的老師，這些都有助于英語學習。

二、詞匯學習運用英語歌曲加深記憶

英語學習中詞匯量的大小往往決定了學習的成敗。英國著名的語言學家D.A.Wilkins曾經說過，“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.”可見詞匯在英語學習中的重要作用。只有掌握了大量的英語單詞，才能在此基礎上明白課文的意思，理解英語的語法知識。記憶單詞一直令學生十分頭疼，如果沒有一定的方法和策略，就是一件艱難困苦的事情。單純地記憶單詞，學生對于該詞的意思、用法會難以理解，但是，把這些詞語放到一定的語境中，這些詞匯才會有生命，才能體現出它的用法。例如，教師可以利用英語歌曲來幫助學生記憶詞匯。當學到seal這個詞的時候，書上的注解是n.海豹，v.封緘。由于現在幾乎沒有人去親手寫信寄信，也就對“封緘”這個詞的理解不夠直觀，不夠透徹，因此也不容易記住。這時，教師清唱一首英語歌曲Sealed with a kiss，并教學生唱，讓他們理解這首歌曲的內容，他們必定能記住“seal v.封緘”的用法，并且永遠不會忘記。另外，教師可以利用英語歌曲來幫助學生擴大詞匯量。在Anyone of U s這首歌中，詞匯豐富，歌手的發音準確清晰，旋律朗朗上口，優美動聽，“Anyone of us，I’ve been letting you down，down，I know I’ve been such a fool giving in to temptation，I should have played it cool.”在這幾句歌詞中，就有常用的短語單詞出現，例如，let… dow n,give in to…，temptation,should have done等。教師可以把這首歌播放給學生聽，并根據歌詞向學生解釋其中單詞、短語的作用，讓學生領會歌詞大意，學生通過自己翻譯和教師的講解，靈活地掌握了短語單詞，知道了在具體語境中短語單詞的意義和用法。對于自己在課本上沒有學過的單詞也得到了掌握，增加了單詞儲備量。

三、語法學習運用英語歌曲加深理解

語法是高中英語學習中另一個舉足輕重的因素。在傳統的英語教學中，往往是教師講，學生記，再反復操練，教學形式和活動比較單一，學生的學習興致不高，尤其是基礎比較薄弱的學生成績很難提高。教師可以選擇一些歌曲，并根據歌曲的內容編一些語法填空訓練。教師要仔細選擇歌曲，更要根據歌曲進行問題的編排，才能讓學生在聽歌的同時，達到語法學習的目的。例如在教授定語從句之后，我讓學生聽了一首由Micheal Learns to Rock演唱的歌曲 That’s Why (You Go Away),這首歌旋律優美，歌詞里有非常多定語從句。然后我要求學生找出里面的定語從句，學生興趣盎然，順利完成了任務。又如在教授讓步狀語從句時可以讓學生學唱Right Here Waiting for You，里面的歌詞：Wherever you go,whatever you do,I will be right here waiting for you.Whatever it takes or how my heart breaks,I will be right here waiting for you.這樣可以讓學生在輕松的氛圍里學習體會w h-ever引導的讓步狀語從句的用法，效果要比教師費勁唇舌的講解好得多。

四、語音語調培養運用英語歌曲加強訓練

很多學生，尤其是高一的新生當中有一種普遍現象，就是有相當多的人記單詞時只會寫不會讀，例如，他們會這么記：“慷慨的，大方的”，“g-e-n-e-r-o-us”。可是，“讀”在英語學習中是最重要的能力之一，怎么能不會。同時，學生的英語發音一直是英語教學中的一大難題，學生在語速、語調、輕重讀音、連讀技巧等方面都存在或多或少的問題。運用英語歌曲來加強語音語調的訓練是一中很有效的方法。有學唱過英語歌曲的人都知道，要唱好英語歌并非易事，其中最大的原因就是英語歌曲的原唱者發音都非常純正、地道，吐字清晰、到位，對于我們母語非英語的人來說是很難的。很難并不代表不能，處于高中階段的學生精力充沛，學習能力強，愛追星，愛趕時髦，對于有興趣的東西是容易學會的。教師可以選擇一些經典英語歌曲，如Y esterday O nce M ore,M y H eart W ill G o O n等。也可以選擇一些流行英語歌曲，如Someone Like Y ou，That G irl等教學生唱，那些語音、語調、吐字等方面的問題在模仿中不知不覺就得到了學習和糾正，而且效果會比課堂上強調十遍都要好。

總之，在當今這樣一個科學技術高度發達，信息資源極其豐富的時代，高中英語教學的課程資源決不能只局限于課本。英語歌曲引入高中英語課堂，有助于激發學生的學習動機、有助于學生的詞匯學習、有助于學生的語法學習、有助于學生培養純正的語音語調。教師在英語教學過程中要積極利用英語歌曲中所蘊含的語言潛能和實踐機會，使英語教學更能適應學生的發展需要，取得意想不到的學習效果。