小學語文作業設計的創新實踐

童璐

作業是語文課堂教學中不可缺少的一部分。通過作業的形式，可以幫助學生鞏固課堂所學知識，加強自身對語文知識的掌握能力和運用能力，進而提高學習效率。作為小學語文教師，在教學中要運用一定的手段，創新語文作業設計，使學生高效完成作業，發揮出作業應有的輔助作用。

一、注重形式，突出多樣性

教師在進行作業設計的時候，要注意結合小學生的實際情況。小學生好奇心強，尤其對一些新鮮事物有著很強的探究欲望，教師要針對學生的這種特點，在布置作業的時候注意選擇恰當的形式，突出多樣性，做到聽、說、讀、寫多種手段綜合運用。

（一）“聽”的作業

“聽”的作業，簡單地來說，就是要讓學生學會聽別人說話、聽別人朗讀，進而完成老師布置的作業。可能很多人會有疑問：單單依靠聽怎么完成作業？其實很簡單，教師可以給學生播放一些與課程相關的音頻，訓練學生的聽話能力和反應能力，讓學生聽別人說話，理解話語的含義。這種方式豐富了課堂教學內容，大大激發了小學生的學習興趣。學生在聽的過程中鍛煉了聽力，提高了語言理解能力，同時也培養了與人交往的能力。

（二）“說”的作業

“說”是與“聽”相對應的一個教學環節?！罢f”的作業主要是訓練學生的語言組織能力和運用能力，幫助學生更好地進行語言表達，這也是語文教學過程中必不可少的一個環節。小學語文的主要教學目標就是培養學生的理解能力和語言組織能力，因此，教師要注重“說”的作業布置，安排一些“說”的作業。可以讓學生在課后給自己的家人講故事，故事可以是課文中的，也可以是自己從其他途徑聽到的。講故事可以幫助學生訓練日常語言運用技巧，掌握說話的藝術，逐漸培養語言敏感性。

（三）“讀”的作業

設計“讀”的作業，主要是培養學生的閱讀意識，提高他們的文本閱讀能力。通過閱讀大量的課外、課內文章，可以開闊學生的閱讀視野，豐富學生的語文素材積累，進而促進學生寫作能力的提高。

（四）“寫”的作業

“寫”這方面的作業，主要是培養學生的動手能力和實踐能力。理論最終是要付諸于實踐的，學生只學會說和讀遠遠不夠，還要能夠將說和讀很好地運用起來，要會做會寫，全方面地提高語文素養。

二、因材施教，突出層次性

每個學生都是獨立存在的個體，其成長環境、生活狀態、思想動態都是不一樣的，學習效果自然也千差萬別。因此教師在進行作業設計的時候，要注意學生的這種差異性，根據學生的實際情況及時地做出調整，完善教學方法。語文教師在設計作業的時候，要注意區分班上學生的學習能力水平，根據學生的不同學習能力層次、不同知識水平設計作業，選擇的題目在類型上做到科學、全面。

例如，針對小學低段的學生，教師在進行小學語文作業設計時要把側重點放在學生對基本字詞的掌握上，設計一些難度不大、充滿趣味的題目，以激發學生的學習興趣；而在面對小學高段的學生時，教師就要注重培養學生的語言理解能力和自主探究能力，幫助學生樹立獨立思考的意識和合作探究精神，使之養成良好的學習習慣。

三、開闊思維，突出趣味性

興趣是學生學習動力的源泉。小學生面對教師布置的作業也是一樣，如果是自己感興趣的作業，那么不用教師過多催促，學生自然會積極主動地完成；反之，如果是學生不感興趣的作業，任憑教師催促再多，學生也是消極應付，最終往往是草草了事。因此，小學語文教師要注意提高作業的趣味性，吸引學生主動完成作業，提高作業的有效性。

教師在設計作業時，可以結合其他學科內容，提高語文作業的趣味性。比如，教師可以鼓勵學生以繪畫的形式完成作業。在生活中我們發現，不少孩子有畫畫的天賦，對繪畫比較感興趣。如果教師鼓勵學生以繪畫的形式完成作業，可以充分地激發學生的創作熱情，提高作業的完成質量。除此之外，教師還可以鼓勵學生以表演的形式完成作業。筆者在給學生上一節寓言故事課之前，將班上學生分成幾個組，每個組選擇一則自己喜歡的寓言故事進行劇本創作，然后在課堂上表演。通過這樣的教學方法，每個學生都可以參與到課堂教學活動中，感受表演帶來的樂趣。趣味十足的作業設計，可以讓學生對完成作業始終保持著高度的熱情和自信心。通過繪畫、表演等方法，充分發揮學生在書寫表達之外的各種特長，獲得不同程度的成就感，這就從另一個角度提高了學生學習語文的興趣。教師在進行作業設計時，應當給予學生廣闊的創造空間，開闊學生的思維，鼓勵學生大膽想象。

總之，小學語文的作業設計應當是豐富多彩、多種多樣的。作為語文教師，要擺脫傳統作業設計的局限，根據實際教學情況大膽思考，不斷進行創新與實踐，設計出更加有趣、實用的作業，讓作業成為幫助學生鞏固所學知識、提高語文水平的有效輔助手段。

（作者單位：江西省余干縣洪家嘴中心小學）

責任編輯：張淑光