芻議作文的“四性”

陳惠華

摘 要：作文是學生把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式進行表達，能為他人所理解的外部語言形式的轉化。然而，在語文學習中，學生最懼怕什么？是作文。作文這一“幽靈”困擾著大多數的學生，他們對寫作興味索然，視作文為畏途。要使學生寫好作文應該關注作文的“四性”，即真實性、想象性、制約性和思想性。

關鍵詞：作文；“四性”；興趣

一、真實性

“我手寫我心”，真實性是寫作文的目的。生活中會發生很多有趣的、難忘的和高興的事情，有些事情是你聽到的，有些事是你親眼所見到的，而有的是自己親身經歷的，這些都是作文內容的來源。常言說：“一滴水中見太陽，半瓣花上說人情”，準確寫出了平常、細小的生活畫面，于細微之中以小見大，再現真實生活作文，凸顯主題。學生只要留心于生活中的各種事情的發生變化，通過認真觀察、仔細思考，就能從生活中收到很多作文材料；只要如實地反映生活中的真人真事的作文就會樸實感人，使讀文章的人受到啟發和教育。

作文能反映生活的真、善、美、假、丑、惡。如果脫離了生活這一空間領域，那么作文就沒有真實感，便會華而不實。美國教育家華特有一句名言說得好：“語文學習的外延與生活的外延相等?！币虼俗魑慕虒W應將能力、寫作興趣與生活有意識地聯系起來，為學生開辟作文的廣闊的時空領域。同時要讓學生多讀課外讀物，多看大千世界美景，多聽生活趣事，做到“事事留心皆學問”。語文教學要重視課內外的相互聯系，才能使學生學得又快又好，才能不斷擴大知識面、豐富內心情感，使學生更加熱愛生活和懂得品味生活，從而走向學語文。語文來源于生活且又回到生活中反映生活，它具有真實性。

二、想象性

生活是作文的源泉，觀察是作文的基礎，想象是作文的翅膀。小學生的作文，雖談不上是什么藝術創作，但同樣需要無比豐富的想象。

為了把事情告訴讀者，學生只有認真觀察生活中的事物，從生活中積累作文素材，認真思考，選取最有意思的事情來寫，并充分發揮想象，才能把事情表達得更恰當、更具體，才會使作文生動感人、情趣盎然。學生往往把它比喻成一個大火球，把十五的月亮比喻成大玉盤，把殘月比喻成鐮刀、眉毛、小船等。這樣就能把月亮在不同時候的形狀恰當表達出來，使句子表達得生動有趣。有位學生在作文中寫道：“春姑娘送來鮮花，她穿得五彩繽紛。到了小河邊，河水解凍了的小溪歡快了，跳躍著流向遠方；她到了小山，樹木青了，花兒紅了，小草也不知什么時候偷偷地探出了頭，山一下變綠了，空氣也新鮮了，到處呈現出一片欣欣向榮的景象?！边@段話的描寫是通過認真觀察、仔細思考和充分發揮想象的，此段話生動形象地展現出了春天到來蔥蘢的景象。只有放飛想象的翅膀，才能寫出好文章。

三、制約性

作文受時間、空間、環境（地點）以及學生的基礎知識的制約，因而作文內容應來自學生身邊的事物，不能超越這一時代，超越了這一時空就會不真實，也就會無話可說，無話可寫，甚至離題萬里、風馬牛不相及，會造成“張飛殺岳飛的事情”的笑話。一個時代才會出現特定的事物，如若讓學生寫從未聽說的事情，作文就會犯如此毛病，因此作文應該具有制約性。作文來自我們所生活的環境，離開了這一環境，作文內容就沒有源頭，成了“無源之水，無卒之木”。一個未曾見過北極洲的人，讓他寫一篇北極風光的作文，無異于緣木求魚。況且，寫作還跟所掌握的字、詞和語言表達能力有緊密的關系。只有掌握基礎知識、具有豐富的詞匯才能隨心所欲地作文，否則寫到這個字不會，寫到那個詞也不會用，這樣便影響了作文水平的正常發揮。毋庸置疑，學好語文基礎知識是非常重要的，這是寫好作文的基礎。

四、思想性

一篇文章離不開思想性，離開思想性的文章是不存在的。文章都是通過寫人、寫事、寫景狀物，通過它們來歌頌什么、贊揚什么、批評與譴責什么，并以此表達作者思想，具有言情達意的性質，使讀者從中受到啟發、獲得教育，從而樹立正確的世界觀和人生觀，這就是文章的靈魂所在，也是寫作的目的。我們之前的教學重視智力教育，忽視了思想教育，轉過來狠抓思想教育，又丟了智育，不是過左就是過右，自從實施素質教育以來才使德、智、體諸方面的教育走上正軌，才不至于走極端。當今人才的標準是不僅要有知識，還要有較好的思想素養，這才稱之為人才。

一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現，是人的心靈寄托。我們的作文要腳踏實地地積累基本功，并且善于從生活中捕捉新鮮事，在觀察的基礎上進行思考，并充分發揮想象，讓情感融入文章。如此，作文才會獲得成功。

參考文獻：

[1]史 鋒.注重語文教學與作文教學的有機統一[J].開封教育學院學報，1996（2）.

[2]楊銀樺.作文教學淺談[J].新課程學習（綜合版），2010（1）.

（作者單位：福建省漳浦縣八一希望小學）