淺談在初中思想品德課程教學中滲透生命教育

王惠芳

摘 要 近年來，初中生意外傷害和校園暴力事件等不良現象時有發生，中學生的生命教育成為當前德育教師需要重點關注的課題之一。本文作者在多年的教學實踐中，提出在初中思想品德課中要加強向學生滲透生命美好可貴，在課堂教學中構建充滿生命力的思想品德課堂等措施，以期增強學生的生命意識，讓學生充分感受到生命的活力與喜悅，為初中思想品德課程中生命教育的發展提出一些建設性的觀點。

關鍵詞 初中生 思想品德課 生命教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.047

Abstract In recent years， there have been some bad phenomena such as accidental injury and campus violence， and the life education of middle school students has become one of the most important topics in the current moral education. The author in many years of teaching practice， put forward the moral lesson in junior middle school should strengthen the infiltration to the students life is good， build the vitality of Ideological and moral teaching measures in classroom teaching， to enhance students' life consciousness， let the students feel the full of vitality and joy of life， and put forward some constructive the development view of life education in moral education in junior middle school.

Keywords junior students； ideological and moral course； life education

初中生溺水、欺凌、校園暴力、輕生等此類事件的發生令人嘆息，引人深思。無論是學生意外傷害還是校園暴力事件等不良現象都是值得關注的重大問題，這些事件的發生都潛移默化地影響初中生自身健康發展和社會的穩定，對于此類問題，必須給予特別的關注，進行有效的應對，從而確保學生身心健康成長。對于學生這種缺失人性的扭曲心理以及漠視生命的行為狀態，作為一名思想品德課教師，當前的首要任務并不僅僅是向學生傳遞知識，更重要的是提升初中生的情感、態度、價值觀，喚醒初中生人性善良的一面，培養其對生命的熱愛，對社會和他人的關懷，使學生去追求、實現更高的生命價值。

怎樣以教育為手段來開展生命教育，這需要教育工作者的不斷嘗試。如今社會壓力大，人的承受意志薄弱，稍有不如意，就產生輕生想法，生與死往往只在一念之間，一時沖動就會讓生命逝去，歸根結底這是對生命旅程的意義不清晰。對此，讓青少年獲得對個體生命的認知，使其人格健康成長以及德、智、體、美得到平衡發展很有必要。

1 感受生命美好，樹立生命教育問題意識

生命是自然界最珍貴的財富，世界因生命的存在而精彩。生命教育的目標就是讓學生感受生命的珍貴，學會珍愛生命。比如，在《世界因生命而精彩》的課堂教學中，筆者首先通過“荒蕪的世界”和“充滿生機的世界”的強烈對比，讓學生感受生命的美好；其次通過活動畫一畫“最具代表生命的事物”。生命是在風中舞動的小花，生命是峭壁上挺立的青松，生命是叢林中歡跳的小鳥，生命是嗷嗷待哺的嬰兒，生命是充滿朝氣的太陽，生命是枝葉茂盛的樹木，生命是不屈不撓的小草……一幅幅美麗的生命畫卷，讓學生生感受到生命世界多彩多樣；再次通過“哭泣的地球”視頻讓學生體會生命的脆弱，我們的衣食住行等都是大自然的恩賜。沒有大自然，我們的生命就不復存在。大自然的各種生命有條不紊，相互依存，息息相關。通過如上環節的層層遞進，讓學生懂得了生命是寶貴的，不僅要學會珍惜生命，更要學會善待生命，要有發現生活中的美好事物的眼光。同時明確這個世界是因為有了各種各樣的生命而精神，從而讓學生學會不僅要善待自己的生命，而且要學會善待其他人的生命。尊重他人，尊重生命。

2 感悟生命可貴，增強生命教育能力

正如世界沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都是獨一無二的，都有自己獨特的風格和特點。首先，雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天！雖然沒有魚的鰓鰭，人也可以遨游海洋！雖然生活在今天，人可以了解過去！雖然生活在現在，人可以放眼未來。人類是不同于生命世界的其他事物，人類更具智慧和力量，讓學生明白通過自己的努力我們可以創造世界。接著通過舉例：周星馳作為一個單親貧苦家庭的孩子，憑著他對演戲的熱愛以及天分，加上不斷的探索實踐和努力，最終成為喜劇之王。真實的事跡讓學生明白：天生我材必有用，成功之路不盡相同。每個人的生命都是獨特的，我們該根據自己的獨特性選擇適合自己的道路。每個人成長的軌跡不同，造就了生命的獨特性，正因為有了生命的獨特性，才使得我們的生命有了獨特的價值。了解生命的內涵，讓學生知道了生命的意義所在，使他們更加珍惜自己的生命。

3 體會生命意義，提升生命教育價值

生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；現在的學生多是獨生子女，唯我的意識強，生活優越強，缺少對生命的關愛。生命教育不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命的價值。本課主要是與學生共同探討如何珍愛生命，讓生命價值得以體現。想一想：哪些人給你帶來了幸福和快樂？如果父母不在身邊，我的生活會？如果朋友不在身邊，我的生活會？如果沒有醫生呵護，我們的生活會？如果沒有農民種田，我們的生活會……，讓學生感悟：他人的生命也是有價值的，我們要肯定他人價值，尊重他人生命。

4 構建充滿生命力的思想品德課堂

4.1 感悟豐富的教學內容

人文性是思想品德課程的特性之一，思想品德課標中強調：“尊重學生學習與發展規律，用初中生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學。”思想品德課中的生命教育內容強烈突出人文性，為了進一步充實豐富的生命教育內容，必須注重把教材內容與生活世界相聯系，可以從生活中發掘大量的案例等教學資源，讓學生從生活走進課堂，從課堂回歸生活。目的在于提高初中生的自我教育能力，外界的一切有利條件，必須通過初中生自己的體驗、感悟才可以實現良好的教育效果。在充實思想品德課中生命教育內容的同時，必須加強與社會實踐的密切聯系，從實踐中來到實踐中去，將自身所領悟到的知識，外化為行為，實現知行統一。比如，在人教版七年級上冊第二單元第三課《讓生命之花綻放》最后一部分內容——延伸生命的價值時，思想品德課教師可以引導同學回憶自己做過哪些助人為樂的事情，做過之后內心有什么樣的感受？或者是聽過、看到過身邊人做過熱心幫助他人的事情，然后讓同學感悟教材中所提到的生命價值。教師搜集身邊的道德模范的實例講述給學生，拓展學生視野的同時，感受到自己所學的內容就是和自己息息相關的。調動學生的參與熱情。其實教材中的生命教育內容源于生活，真正意義上的生命教育不僅僅局限于教材中和生命有關的詞語和段落的學習，教師應隨時關注社會生活的變化，從生活中挖掘與書本理論相關的教學資源，進行深度融合，為思想品德課中開展生命教育增加豐富的養料。

4.2 用真情實感引導學生

生命教育目標的最終實現取決于于初中生自身對生命的認知，初中生自己認識到生命的重要性才會去愛護生命，如何引導初中生提高生命意識就成為思想品德課中開展生命教育的主要任務之一。在思想品德課的教學過程中，教師懷有生命智慧和生命教育理念，引導初中生去體驗生命的可貴，啟發初中生主動對生命進行思考。情感體驗法，就是給學生創設具體情景，結合教學內容讓學生參與其中，引導學生自己去體驗，通過學生自身的體驗和感悟內化為自己的生命情感，并通過行為習慣外化為個人品質。在思想品德課的教學過程中，教師可結合教學內容運用多媒體技術把生動、形象的音頻、視頻制作成課件，在教師的講解和引領下，通過鮮活的例子產生情感共鳴。選取具有典型性的社會熱點問題具有一定的感召力，主要是搜集生命教育素材創設情境，師生共同參與。諸如以飛機失事事件為例，讓學生扮演飛機乘客體驗遇到危險時的心理狀態，感受失蹤乘客家屬的悲痛心情。在思想品德課中開展生命教育可以選擇一些包含生死過程的影視作品，比如，在學習人教版七年級上冊第二單元第四課《發現自己的潛能》時，給學生觀看《死亡爬行》的電影片段，影片中主要描述雙人組合爬行訓練，一名被蒙上雙眼的人馱著另外一個有明確體重要求的人，一名弱小的運動員在所有人驚訝之中完成了常人都沒有完成的爬行距離。在這個訓練過程中，教練給以他無數聲的鼓勵。通過電影片段的放映，證實生命的無限潛能，也可以感受到生命互助的力量和對每一個生命的尊重和欣賞。學生觀看完畢后，教師可以組織學生進行情感交流，用這種情緒分享的方式，來探索、發現自己的潛能。

4.3 建立融洽的師生關系

在思想品德課中開展生命教育，需要營造民主寬松的教學氣氛，這也是建立融洽的師生關的過程。第一，教師樹立正確的學生觀，關注學生的個體差異性。思想品德課教師和初中生首先是成年人和未成年人的關系，其次是教育者和受教育者的關系，所以說教師與學生是一起成長的生命共同體。思想品德課教師作為學生思想上的引導者，生活中的引路人，應該在尊重學生的前提下，構建平等、民主的課堂，使自己成為學生的幫助者，促進者。切勿隨意剝奪每一名學生的發言權，尤其是對成績較差的學生，必須給予關注，挖掘其身上的閃光點，多給予鼓勵和表揚，使成績較差的學生發揮所長之處，感受自己存在的價值。對于學生的課堂發言，無論正確與否，都要給予積極回應，構建平等對話機會。第二，教師懷有愛人之心。思想品德課中的生命教育，體現在生命教育內容、方法等各個方面，在對待生命教育對象上，需要思想品德課教師多一些關愛，少一些責備。生命具有獨特性，每個學生都是獨一無二的個體，對于父母來說，自己的子女是獨一無二的，對于社會來講，每個人存在的意義是不同的。教師要善于觀察、挖掘學生的閃光點。教師要心中有愛，當學生犯錯誤時，教師可以把不當之處指證出來，常懷包容的心態與學生交談。犯錯誤是每個人成長過程中不可避免的事情，初中生犯錯誤也是他們的自然天性。教師們在課堂上要多一些賞識，這種賞識要及時有度，而且要反復，讓學生感受到生命得到關愛和尊重時的美好。

5 小結

在注重素質教育培養的今天，生命教育的滲透是不可或缺的，它對于培養公民的思想健康有不可替代的作用。在學校教育中，思想品德課教師作為教育的執行者，教師的生命教育理念影響著學生的生命價值觀，所以思想品德教師對生命教育的重視程度直接影響著學生對生命的重視程度，作為一線教師，我們有義務讓學生充分感受到生命的活力與喜悅，為初中思想品德課程中生命教育的發展提出一些建設性的觀點。

參考文獻

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