初中美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究

郭靜

一、美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)有效性先決條件——分組的有效性

分組的有效性是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂中，學(xué)生分組都是前后桌一組，分組過于簡單隨意，不夠明確。在合理的分組中，引導(dǎo)學(xué)生和同伴相互磨合，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分工合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽，這在現(xiàn)代社會(huì)是很難得的品質(zhì)。

1.小組分組依據(jù)

根據(jù)調(diào)查了解，學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，如果在課上進(jìn)行分組，那么肯定會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以建議美術(shù)教師可以在初步接觸學(xué)生一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能和美術(shù)欣賞測試，了解初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，成績，美術(shù)教師走到學(xué)生中間去，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好，學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別角色，個(gè)性特征、組織能力、家庭背景等。然后根據(jù)所掌握的情況，系統(tǒng)的進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)小組可以是2到8個(gè)學(xué)生。

2.落實(shí)小組合作管理機(jī)制

異質(zhì)小組的成員分為優(yōu)良中差等級(jí)，將這些不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)搭配，保持均衡，適時(shí)調(diào)整小組分分組安排，流動(dòng)性強(qiáng)一些。然后選出組長，組長要有管理能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠公平公正的對(duì)待組內(nèi)的每一位成員，美術(shù)成績突出，在各方面能對(duì)同組的伙伴進(jìn)行指導(dǎo)。

組長職責(zé)：（1）制定組內(nèi)美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃；（2）檢查小組內(nèi)成員的美術(shù)作業(yè)及美術(shù)課所需學(xué)具準(zhǔn)備等情況，并組織學(xué)生積極參與美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。

紀(jì)律組長，這位組長的自制力要好一些，在小組合作過程中保證同伴圍繞主題進(jìn)行合作。但是美術(shù)組長不局限于一個(gè)，可以輪換組長，進(jìn)行角色互換，組長的選拔可以是學(xué)生推薦或者教師考察選拔。每個(gè)小組分角色進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

設(shè)置記錄、發(fā)言、資料搜集整理、匯報(bào)等職務(wù)，實(shí)施輪換制，鼓勵(lì)人人參與，避免“話語霸權(quán)”，使學(xué)生有不同的體驗(yàn)。

3.實(shí)施小組民主管理

實(shí)施小組民主管理是非常必要的，因?yàn)槊裰魇侨藗冏非蟮睦硐氲纳顚W(xué)習(xí)方式，誰都不愿意被專制管理，因此在小組在劃分后要注意觀察學(xué)生，有的學(xué)生不愿意進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立性強(qiáng)，或者有自己獨(dú)特的見解或者看法，教師在課前就要對(duì)學(xué)生有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，遇到這種情況教師就應(yīng)該考慮小組人數(shù)的二次分配，可以考慮2人一組，或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇喜歡的合作伙伴，當(dāng)然前提是針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)成績好一些的同學(xué)。學(xué)生可以分組坐，座位安排可以有創(chuàng)新性，可以是正方形，矩形等座位形式，每一個(gè)組的成員坐在一起，拉近同伴間的距離，使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，方便解決問題，共同體驗(yàn)成功或失敗。

二、美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)有效性主體條件——學(xué)生合作的積極性

1.提高學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)識(shí)

提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，21世紀(jì)需要的人才是多元化的，其中之一就是高效能的溝通者，溝通是人與人交往的重要的能力，一個(gè)人生活在社會(huì)大群體中，溝通能力欠缺的人就會(huì)與人相處困難。因此多元化能力的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

2. 建立成果展示區(qū)

與此同時(shí)，美術(shù)教師可以抓住初中生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，建立美術(shù)成果展示區(qū)，不同的小組都有展示的機(jī)會(huì)，交流展示心得體會(huì)，展示美術(shù)作品，美術(shù)技巧等。美術(shù)教師多組織展覽，學(xué)生在參觀展覽的時(shí)候可以多交流，互相，對(duì)積極參加展覽的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師設(shè)置展覽小組，這樣每一個(gè)小組成員既能合作，又能互相促進(jìn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

三、美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)有效性必備條件——教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

1. 小組合作學(xué)習(xí)要符合美術(shù)課程內(nèi)容的需要

通過研究初中美術(shù)教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的美術(shù)課都適合小組合作，筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)教師只要是課上遇到學(xué)生不能解決的問題就小組合作，無論是欣賞課還是技巧課。小組合作一定要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，小組合作學(xué)習(xí)并不是初中美術(shù)唯一的有效的學(xué)習(xí)方法，不是每節(jié)課都要用小組合作學(xué)習(xí)，不是為了教學(xué)方法本身在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.小組合作學(xué)習(xí)需要良好的課堂秩序

由于美術(shù)課在學(xué)生的心目中不如主課的地位高，加上初中生年齡和性格特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)課堂氣氛自然會(huì)異常的活躍，因此課堂上就容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律松散，學(xué)生過分自由等失控的場面，這就需要教師充分發(fā)揮小組長紀(jì)律組長的作用，因此教師要將培養(yǎng)小組長和紀(jì)律組長，充分發(fā)揮他們的作用貫穿課堂教學(xué)的始終，但是也要隨時(shí)調(diào)控，保證課堂氣氛活躍的同時(shí)完成小組合作學(xué)習(xí)。

3.美術(shù)教師在合作學(xué)習(xí)中要占據(jù)主導(dǎo)地位

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生充分的表現(xiàn)空間，但是也不是隨意讓學(xué)生隨意的自由組合，自由發(fā)言，所以教師要準(zhǔn)備的很充分，一堂好課需要教師精心設(shè)計(jì)，在課堂中扮演好引導(dǎo)者的角色。如果準(zhǔn)備不充分或者對(duì)學(xué)生的各方面的情況不了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程橫加干涉，那么課堂必定是失敗的課堂。

4.美術(shù)教師要把握好授課時(shí)間

美術(shù)課與其他學(xué)科不同，因?yàn)槊佬g(shù)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一是有成果展示，比如繪畫作品、雕塑作品、設(shè)計(jì)作品等。因此小組合作成果展示是必不可少的，也是美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中比較重要的一部分，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要少講，把時(shí)間留給學(xué)生.

5.重視美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的成果展示及評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要注重學(xué)生成果的評(píng)價(jià)，什么樣的合作學(xué)習(xí)是有效的，要看學(xué)生掌握知識(shí)情況，美術(shù)課學(xué)科就要看學(xué)生收獲什么美術(shù)技能或?qū)徝滥芰Φ取Ｋ栽u(píng)價(jià)很重要。包括教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)生生互評(píng)、甚至是家長評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式盡量多樣化，例如鼓勵(lì)、半命題創(chuàng)作、測試、談話、課堂提問、展示等。

四、美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)有效性決定條件——教師的有效指導(dǎo)

1. 教師正確的角色定位

教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵在于引導(dǎo)、組織。教師參與小組合作學(xué)習(xí)的交流和討論，需要關(guān)注每一個(gè)小組的交流情況，小組討論情況，同伴間協(xié)作情況，遇到問題及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)。我們很多年輕的美術(shù)教師在課上所謂的引導(dǎo)是直接把學(xué)生的問題解決掉，而不是啟發(fā)誘導(dǎo)性的關(guān)注學(xué)生。一個(gè)學(xué)校的所有美術(shù)教師可以參與教師的交流合作，可以像學(xué)生那樣，三五個(gè)教師一起進(jìn)行探討教學(xué)，師生共同成長，事實(shí)上我們很多學(xué)校都在進(jìn)行集體備課，組內(nèi)研討等教學(xué)活動(dòng)，這也是合作學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。

2.有研究價(jià)值的合作學(xué)習(xí)題目

美術(shù)教師在布置小組合作學(xué)習(xí)題目時(shí)要有一定的研究價(jià)值，要有挑戰(zhàn)性，激發(fā)初中生求知的欲望和興趣，哪些內(nèi)容需要小組合作，還要把握時(shí)機(jī)。

3. 學(xué)生有學(xué)習(xí)經(jīng)歷

新課程改革以后，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師少講，學(xué)生多做，學(xué)生做課堂的主人，很多美術(shù)教師在課堂上提出問題后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，急于給出答案，結(jié)果學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，更不會(huì)有收獲，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力得不到