加強高職院校教師企業實踐管理的探討

祁冰

摘 要 高職院校教師企業實踐是高等職業教育改革的重要舉措，對促進高職教師實踐教學水平的提高和專業技術水平的提升至關重要，為了推進高職院校教師企業實踐工作，提高管理效率，制定完善的管理制度和采用有效的管理方式尤為關鍵。本文從高職院校推廣和開展教師企業實踐工作的重要性和實施管理過程中出現的問題進行研究分析，并提出有針對性的策略建議。

關鍵詞 高職院校 企業實踐 管理策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.020

Abstract Vocational college teachers' practice is an important measure for the reform of higher occupation education， is essential to promote the practice of Higher Vocational and technical level to enhance the teaching level of teachers， in order to promote the practice of teachers in vocational colleges， improve the efficiency of management， to establish and perfect the management system and the effective management is the key. This article from the higher vocational colleges to promote and carry out the practice of teachers and the importance of the implementation of the management process of the research and analysis of the problems， and puts forward some strategic suggestions.

Keywords vocational college； enterprise practice； management strategy

隨著我國現代職業教育事業的不斷發展，高職院校教師教育教學水平受到廣泛關注。近年我國政府相關部門相繼出臺職業學校教師企業實踐有關規定，對職業學校教師參加企業實踐作出明確要求。為了提高教師實踐教學能力，促進教師專業發展，各地高職院校積極為教師提供赴企業實踐鍛煉的機會，并取得了一定效果，然而在具體實施和管理過程中仍然凸顯出一些問題，制約教師企業實踐工作的有效性，未能達到預期的效果。因此需要不斷加強高職院校企業實踐的管理，修訂相關機制規范，建立完善的管理制度，穩步推進高職院校教師企業實踐工作。

1 加強職業院校教師企業實踐管理的重要性

1.1 有利于提高教師實踐教學能力

高職教育的重點是為國家和社會培養適應產業機構調整和企業技術創新需要的高素質、復合型專業技能人才，教師的實踐教學能力很大程度上影響著高職院校的人才培養質量。[1]高職院校教師深入企業一線進行實踐鍛煉，不僅能夠全面了解企業最先進的生成組織形式和管理方式，學習和掌握最前沿的專業知識和生產技術，還能了解相關行業的最新動態和企業切實需要的人才類型。教師通過親身參與企業管理、生產過程的經歷，學習所教專業的新知識、新工藝、新技術，回到學校就可以改變按照教材照本宣科的授課方式，有針對性的開展課堂教學，培養符合企業發展要求的高技能應用型人才。

1.2 有利于提升教師科學研究水平

高職院校教師參與企業實踐鍛煉可以提升科學研究水平。高職院校的科研工作主要側重于科研項目的實用性。企業生產過程中遇到的問題不斷涌現，新技術不斷更新，管理方法不斷調整，企業也面臨諸多課題有待研究解決。教師通過參與企業生產研發，真正了解企業需求，提高解決實際問題的能力，更新知識結構，積累寶貴經驗，從而真正實現為企業排憂解難，切實提升教師科學研究水平。

1.3 有利于推進高職院校“雙師型”教師隊伍建設

加強“雙師型”教師隊伍建設是提高高職院校師資水平的一項重要內容，所謂“雙師型”教師主要是指具有教師資格證書和職業資格證書的教師，也就是要求“雙師型”教師，既可以從事理論教學還能夠指導實踐教學，同時具有科學研究能力和技術應用能力。然而教師長時間在校從事課堂教學，脫離社會生產實際，所授知識會難免不符合企業生產一線需求，無法滿足企業生產技能更新換代。通過企業實踐鍛煉，教師可以逐漸提升專業技術水平，提高技能素質，獲取職業資格，達到符合“雙師型”教師要求，帶動高職院校整體師資水平的提升，所以，教師企業實踐是高職院校進行“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。[2]

1.4 有利于促進高職院校與企業之間的合作

學校通過企業實踐提升教師的動手實踐操作能力，了解企業發展狀況，學校針對企業人才需求，通過教學改革適當調整人才培養方案，同時安排學生到企業定崗實習或者推薦就業，實現學校人才培養與企業人才需求的有效對接。教師到企業實踐，還可以運用自己的專業知識為企業生產提供技術理論支撐，也可按照企業規定參與產品研發生產中，成為企業技術人才的組成部分。高職院校教師企業實踐架起了企業與學校之間的合作橋梁，企業可以為學校提供實習場所和設備，學校可以為企業提供人才補充，最大限度的發揮學校和企業各自的優勢資源，雙方互惠互利，促進高職院校與企業之間深層次合作。[3]

2 高職院校教師企業實踐管理工作中存在的問題

2.1 教師企業實踐的政策制度不完善

近幾年，國家陸續發布了一些關于職業院校教師企業實踐的政策規定，對地方教育部門和職業院校制定相應的政策制度、管理辦法具有指導性作用，但部分地方教育部門和高職院校仍未及時建立起專門的、詳盡的、具有有可操作性的政策文件。由于相關政策法規、保障制度的不完善，勢必造成高職院校與企業制定管理制度的盲目性，增加開展企業實踐活動的執行難度，打擊教師參與企業實踐鍛煉的積極性。

2.2 教師企業實踐管理機制不健全

因為缺少制度上的保障和依據，學校和企業開展教師企業實踐工作過程中，無法建立起相互配合的管理機制，容易造成管理疏忽和漏洞，雙方責權不清，缺乏聯系溝通，必然導致高職院校教師企業實踐工作運行不流暢，阻礙教師企業實踐工作順利開展。由于缺少管理上的約束性，企業實踐過程容易變得形式化、表面化，教師往往只為完成任務而參加，沒有真正達到提高技術能力的目的。

2.3 教師參與企業實踐的積極性不高

部分高職院校教師在參與企業實踐過程中，缺乏對企業實踐重要性的認知，對參加企業實踐鍛煉理解比較片面，沒有制定有效的實踐計劃，認為參不參加企業實踐區別不大，有的只是以休假的心態參加企業實踐，沒有全心投入到企業實踐鍛煉中，只是進行走馬觀花的企業走訪，不能深入學習研究，甚至出現無故缺勤的情況，導致教師企業實踐工作效率降低，效果大打折扣，教師的操作能力也得不到真正的鍛煉。[4]

2.4 教師企業實踐考核工作不到位

教師企業實踐的目的是通過企業實踐豐富自己的專業知識，提高實踐操作技能，進一步提升教學質量，改進教學方式。企業實踐取得成果應體現在教學研究和教學改革之中，然而高職院校對教師企業實踐的考核評價往往忽視了這一點，一般在考核過程中只是要求提交實踐報告、企業鑒定和工作日志等一些自述性成果文檔，缺少對實踐成果應用于教學、科研、人才培養等效果的考評。

3 加強高職院校教師企業實踐管理的對策

3.1 完善高職院校教師企業實踐政策制度

國家非常重視職業院校教師企業實踐，逐步制定、修正相關政策文件，2016年教育部等七部門印發了《職業學校教師企業實踐規定》，分別從企業實踐的內容形式、組織管理、保障措施、考核獎懲等方面提出具體規定，明確了各級主體在企業實踐工作中的任務和責任，對開展企業實踐工作具有前瞻性和指導性意義。地方教育部門和其他政府相關部門應以此為指導，及時制定具有針對性、方向性的制度法規，為企業實踐提供有力制度保障。高職院校應聯合企業共同解讀、細化相關政策文件，制定符合本校教師特點的企業實踐規劃和管理辦法，推動教師企業實踐工作順利開展。

3.2 制定有效的教師企業實踐管理制度

高職院校在充分理解國家政策的基礎上，根據地方政府的相關要求，制定符合本校實際發展的教師企業實踐管理制度。學校定期調整企業實踐計劃，教師所屬的二級管理單位根據每個教師的專業特點結合學校計劃制定符合教師實際情況的企業實踐計劃，提出可行的企業實踐方案，設定實踐內容、實踐形式、實踐時間、實踐費用等等，學校配套推出相應的管理措施和考核評價辦法，嚴格監督實踐過程，規范教師企業實踐管理工作。

企業應根據自身的生產經營情況，積極承擔教師企業實踐的任務，明確企業在教師實踐過程中的主體地位，按照專業對口原則，設置專門的教師企業實踐工作崗位，制定企業實踐完成情況鑒定標準，在考勤、履行崗位職責、工作紀律等方面按照本企業職工標準嚴格考核。推動校企合作，就企業實踐相關事宜與學校經常聯系溝通，共同組織和管理教師企業實踐工作。

3.3 提高教師對企業實踐重視度

高職院校在開展企業實踐工作前，應向教師解讀、宣傳相關政策制度，讓每位教師讀懂學校企業實踐管理辦法，了解參加企業實踐的必要性，讓教師認識到企業實踐有利于自身職業生涯發展，是教學工作的重要組成部分，能夠有效提高教學水平和操作能力。學校應該出臺相應的激勵政策，在工資、福利等待遇上與在校教師一致，適當減免企業實踐期間課時量要求，并在職稱評審、崗位晉級和考核評優等政策上有所傾斜，提高教師參與實踐積極性。此外，為了實現高職院校”雙師型”教師隊伍建設目標，學校應鼓勵教師參加職業技能鑒定，支持教師考取專業相關職業資格證書，真正達到雙師要求。

3.4 嚴格考核教師企業實踐效果

教師企業實踐結束時，學校、企業要對教師企業實踐的整體狀態、工作進展和實際效果進行正確、客觀的評價，讓教師看到企業實踐對其發展和專業建設的作用，進一步認同企業實踐鍛煉效果，及時總結企業實踐成果并進行經驗推廣。[5]學校主管部門、二級管理單位和企業對教師企業實踐質量進行鑒定、考核和評價，針對教師企業實踐表現，結合日志、鑒定及成果對專業建設和人才培養的作用進行綜合分析評定。考核成績突出的教師應給予表彰獎勵，違反紀律、考核不合格的教師應予以批評教育和相應處罰，以此推動高職院校教師企業實踐有效進行。

4 結語

高職院校教師企業實踐對促進高職教師實踐教學水平的提高和專業技術水平的提升至關重要，是提升高職院校師資隊伍素質的有效途徑，只有建立完善的政策制度，執行切實有效的管理方法，才能保證教師企業實踐的質量，達到良好的效果。

參考文獻

[1] 董涵，黃紹梅，于建國等.加強高職院校專業教師赴企業實踐鍛煉工作管理的探討[J].中小企業管理與科技，2014（33）：248-248.

[2] 劉靜靜.職業院校專業教師企業實踐現狀與對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學碩士學位論文，2016.

[3] 梁凌潔.高職院校校企合作辦學創新研究[M].成都：西南交通大學出版社，2013.

[4] 顏煉鋼.高職院校專業教師下企業實踐的問題及對策新探[J].教育與職業，2014（15）：73-74，75.

[5] 吳靜.加強高職院校教師赴企業實踐鍛煉工作管理的探討[J].北京工業職業技術學院學報，2013.12（2）：44-46，52.