談小學(xué)《品德與生活》課程資源的有效開(kāi)發(fā)

林燕

《品德與生活》是一門將品德教育與社會(huì)教育內(nèi)容有機(jī)融為一體的綜合課程，需要豐富的地方課程資源做支撐。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，從多種渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)需要的課程資源。

一、充分開(kāi)發(fā)教材資源

教科書(shū)是最基本的、最重要的教學(xué)資源，但教科書(shū)只是給我們教學(xué)提供必要的參考，教科書(shū)上的圖片、事例、留白等資料，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，恰當(dāng)補(bǔ)充對(duì)兒童發(fā)展有意義的教育資源，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值，為學(xué)生提供充滿探究和樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是動(dòng)態(tài)展現(xiàn)教材。如《上學(xué)路上》一課中教材只有幾幅圖，把小朋友上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生的一些情況拍成照片給學(xué)生看，通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)”回放的方式，對(duì)孩子們身邊一些習(xí)以為常的生活畫面進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生如何平平安安地上學(xué)。這樣的品德教學(xué)才真正能起到指導(dǎo)學(xué)生生活的目的，彰顯課程資源魅力，才是最真實(shí)有效的。

二是拓展生活教材。課程把兒童的生活作為寶貴的課程資源，兒童只有走進(jìn)生活，才能擁有切身感受，才能在體驗(yàn)生活、參與生活的過(guò)程中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。如《秋游回味》一課，學(xué)生走進(jìn)大自然，搜集各種樹(shù)葉，撿拾各種種子。學(xué)生會(huì)愛(ài)上形狀各異、顏色多樣的樹(shù)葉，對(duì)大自然充滿好奇之心和探究欲望。

三是體驗(yàn)深化教材。兒童品德的形成源于對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟和行動(dòng)。如《關(guān)心殘疾人》一課，設(shè)計(jì)一個(gè)生活情景：請(qǐng)學(xué)生拿出一條大方巾，蒙住自己的雙眼，順著桌子右邊慢慢走，盡量不要碰到同學(xué)，碰到桌椅。這樣，學(xué)生親身感受到殘疾人在生活中遇到的困難，體會(huì)到殘疾人渴望得到他人幫助的那種心理，就不會(huì)瞧不起他們，反而會(huì)幫助他們。

二、充分開(kāi)發(fā)環(huán)境資源

品德與生活教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童與周圍環(huán)境的互動(dòng)，引導(dǎo)兒童在參與社會(huì)生活的過(guò)程中主動(dòng)探究，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的生活能力。

一是捕捉學(xué)校資源。充分利用學(xué)校的設(shè)施和各種活動(dòng)，捕捉對(duì)學(xué)生有教育意義的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣。如《讓校園更美好》一課，讓學(xué)生調(diào)查校園有哪些讓人不滿意的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。播放學(xué)生在校園內(nèi)的危險(xiǎn)舉動(dòng)如從樓梯扶手上滑下來(lái)，攀爬校園中的籃球架，在樓道里追逐打鬧等畫面，讓學(xué)生對(duì)這些熟悉的場(chǎng)面加以討論，明白這樣做的危險(xiǎn)性。播放學(xué)生升旗時(shí)候視頻，學(xué)生觀看山歌劇表演時(shí)的表現(xiàn)，通過(guò)辨析這些視頻中的不文明行為，讓學(xué)生受到良好的禮儀教育。

二是利用家庭資源。課堂上學(xué)到的道理只有內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)才是有效的教育，因此，和家庭教育聯(lián)系起來(lái)共同教育孩子，才能使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。例如《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》一課聽(tīng)爸爸媽媽講怎么關(guān)心孩子的故事，爸爸媽媽講到激動(dòng)處是淚流滿面。孩子們聽(tīng)得入神，孩子們從他們的講述中能體會(huì)到父母是多么不容易啊，愛(ài)自己爸爸媽媽的情感就會(huì)油然而生，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)關(guān)心。

三是融入社會(huì)資源?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào) “社會(huì)實(shí)踐是本學(xué)科不可缺少的部分”，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值，利用一切對(duì)學(xué)生有教育作用的場(chǎng)所，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造條件。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀健康主題公園，學(xué)生懂得了很多健康常識(shí)；到社區(qū)調(diào)查花木種養(yǎng)情況，發(fā)現(xiàn)一些破壞花木的行為，向小區(qū)物業(yè)進(jìn)行反映，為小區(qū)建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)；去敬老院開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)老人、關(guān)愛(ài)社會(huì)等。

三、充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

積極開(kāi)發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，能使學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受中引起心靈震撼，在對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)充的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到提升。

一是開(kāi)發(fā)視頻資源。例如，《過(guò)去的故事》一課，學(xué)生觀看抗日電影片段，無(wú)不被抗日英雄機(jī)智勇敢、奮不顧身、與強(qiáng)敵誓死抗?fàn)幍木袼鄯瑫r(shí)，對(duì)窮兇極惡的敵人更是充滿了無(wú)比的仇恨，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

二是開(kāi)發(fā)音頻資源。學(xué)生在品德課上唱起了《找朋友》《春天在哪里》等歌曲，朗誦《健康喝水歌》《螢火蟲(chóng)的詩(shī)》《吃飯兒歌》《三餐兒歌》，學(xué)生在音樂(lè)聲中陶冶了情操，愉悅了心情，得到了美的享受。

三是搜集有創(chuàng)意的資源。如《生活中的小創(chuàng)造》一課，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從網(wǎng)上找了兩用鞋子、切菜罩、垃圾桶梳子、喇叭臺(tái)燈的設(shè)計(jì)給學(xué)生欣賞；《我心中的春天》一課，從網(wǎng)上找了一些手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)圖、優(yōu)秀的手抄報(bào)給學(xué)生講解、欣賞，讓學(xué)生對(duì)手抄報(bào)有一個(gè)大概的了解。

四是有些事情很多學(xué)生都感興趣，但不能親眼看到，利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足。如小蝌蚪怎么變成青蛙的，蠶的一生，不可能每個(gè)學(xué)生都會(huì)在家里養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)把蝌蚪和蠶的生長(zhǎng)過(guò)程給學(xué)生看，學(xué)生都很驚喜。

總之，《品德與生活》課程教學(xué)需要我們依據(jù)教材，從多種途徑開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)兒童走進(jìn)課程，走向生活，提高道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感，培養(yǎng)良好的道德行為。

（作者單位：江蘇省海門市育才小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗