“三心二意”春風化雨

廖愛華

班主任是學生成長的引路人，無論是文化教育、品德教育，還是行為養成都離不開班主任的教育。把一個班級的學生擰成一個堅強的集體，培養成德、智、體、美全面發展的一代新人，都取決于班主任工作的辛勤付出。因此，想做好小學班主任工作，需要做到“三心”和“二意”。

一、要有愛心、耐心和信心

1.對學生要有“愛心”。作為班主任要對學生的成長全方位、全過程地殷切關注。有個學生叫熊小華，成績不錯，表現良好。可沒過多久，接連發生幾起與人打架斗毆事件。筆者找了幾個知情人了解事發原因，再找到當事人問話。明明是熊小華的錯，可他不但不認錯，還一副傲慢不服氣的樣子。了解原因后，作為班主任不但沒有絲毫的責備，而是坦誠、平等、推心置腹地找他談話，用一個老師、一個長者的愛心去溫暖他、感化他，給他樹立生活的信心和勇氣，在學習和生活上不斷關心和幫助他。經過一個學期的努力，他終于學會坦然面對現實，恢復了從前可愛的模樣。現在他事業有成，卻不忘回報社會。他獻愛心捐資助學、扶危濟困，受到社會的好評。因此，“愛心”是教育成功的關鍵，用“愛心”教育出來的學生往往也是有愛心的，誰不愛學生，誰就教育不好孩子。

2.對工作要有“耐心”。做班主任工作除了要有慈母般的愛心，更要有充分的耐心。一個新生叫陳浩杰，由于家庭原因他返鄉就讀，寄宿在他大伯家。但他不愛學習，上課愛搞小動作，作業馬虎。筆者每天放學后幫他補課，來調動他學習的積極性，但效果不佳。有一次上課鈴響了，他都不進教室，在門口守老師。筆者非常氣憤，大聲責問他：“你不知道打了鈴就應該進教室嗎？”原本以為他會低頭認錯，沒想到他居然大聲說：“不知道！”這使得筆者很難堪。筆者反思之后，找他談了幾次話，并不失時機地表揚他。上課也給他回答問題的機會，讓他體會到成功的喜悅。這件事對筆者觸動很大，教育學生來不到半點急躁，只有耐心細致地工作，才能取得事半功倍的效果。

3.對轉化后進生要有“信心”。做班主任，都喜歡品學兼優的好學生，而最考驗班主任能力、耐力的往往是那些學習不好甚至調皮搗蛋一身壞毛病的后進生。他們不僅容易犯錯，而且教育起來比那些好學生更費時、費心、費力。所以，班主任不僅要把愛心向他們傾斜，對他們還特別要有信心。班主任有信心，才能對每一個后進生不拋棄、不放棄。不讓一個學生掉隊，是一個優秀班主任工作的最高境界。

其實，筆者對每一個學生都是有信心的。在這方面，無論是優等生還是后進生，都是一視同仁，況且后進生更需要教師及時發現和肯定他們的進步，發現他們身上的閃光點并加以鼓勵，幫助后進生認識自身的優點。只有這樣，我們才能充分挖掘出學生潛能，有效地提高后進生學習的積極性，使他們成為有用的人才。

二、做有“意志”的人和有“意義”的事

1.教育學生做有“意志”的人。如今的許多小學生都是父母的“寶貝”，是爺爺奶奶的“小祖宗”。在家里，這些“小皇帝”們呼風喚雨、嬌生慣養，他們不缺乏“愛”的滋潤、“物”的享受。連上學也是接來送往的，書包有人背，雨傘有人打，哪受過半點委屈？但生活不可能這樣一帆風順，各種打擊、各種困難等不盡如人意的事情時有發生。作為班主任，筆者時刻不忘給學生灌輸“挫折教育”。鼓勵他們做意志堅強的人，不要被困難打倒。筆者組織學生討論《卡羅娜》失去親人以后的日子怎么過？讓學生思考后各抒己見，正確面對挫折。同學們屏息凝神地認真聽著，筆者又趁機讓學生思考討論：如果這個孩子能夠正確面對與父母的矛盾，稍微多點“定力”，那又會是怎樣的結果呢？無數事實證明，“挫折教育”對學生影響深遠。教會學生做人，做一個意志堅強的人，可以讓他們受用一生。

2.告誡學生做有“意義”的事。現在很多家長怕孩子輸在“起跑線”上而過分溺愛，導致很多孩子認為他們享受這一切是理所當然的。不僅如此，他們還變本加厲以“不吃飯”或“不做作業”來要挾父母或家長達到自己玩樂的目的。他們不知道幸福是怎么來的，更不懂如何去回報父母。所以，感恩教育，刻不容緩。

在平時的學習和生活中，班主任的言傳身教對學生的影響很大。筆者有空就給孩子們講古代孝敬父母的故事，也講現代生活中的一些反面例子，讓學生在故事中明辨是非，知道所做的事只有對別人有用，那才是有意義的。心懷感恩，心中就會充滿陽光和溫暖，就會懂得自尊和尊重他人，就會有良知和正直，就會有責任和獨立意識。耐心恒久的感恩教育，滲透在以生活為教材的真情互動中，學生感覺自己不是在受教育，而是被一種力量所感染，一切善行俱出自內心的渴求。學生走上社會后，做有意義的事，回報父母、回饋社會那就很正常了。

成功的教育是把一個個學生培養成對社會有用的人，光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。但無論如何，筆者都會好好教育學生，春風化雨，潤物有聲。

（作者單位：江西省樟樹市大橋街道灣里小學）

責任編輯：王鋒旗