初中班主任管理工作中的問題與對策

潘蘭

【摘要】對于初中階段來說，是學生樹立人生觀的關鍵時期，而初中學生有著較強的可塑性，這樣就需要班主任采取恰當的手段加以引導，并處理好學生在生活亦或是學生中出現的問題，從而營造出預約的課堂氣氛，將學生的綜合能力加以提升，為教育的良好發展創造有利條件。基于此，本文主要從以下幾方面闡述初中班主任管理工作中存在的問題，并提出自己的一些看法，供以借鑒。

【關鍵詞】初中班主任 管理工作 問題與對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0229-01

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.教育方法問題

在大部分學生印象里，都認為班主任是一個十分可怕、嚴肅且不講人情的角色，進而導致他們在表面上表現得很害怕班主任，但其實心里對班主任卻存有排斥甚至是討厭心理。這樣的情況不但沒有辦法提高班級管理的質量，還會讓學生因為班主任越來越不喜歡現在的班集體。除此之外，有的班主任在傳統教學模式的影響下還常常會對學生進行一些懲罰，甚至有的班主任還喜歡逞一時口快對學生進行語言侮辱，給學生帶來沉重打擊。這樣的班級管理方式“治標不治本”，也不利于學生今后身心健康發展。

2.關于學生方面的問題

隨著當前我國國民經濟水平的日益發展下，也推動了學生有著豐富的業余生活，這樣學生就會投入大量的時間和精力放在游戲上，對學生沒有較高的積極性。當前初中生都是以90后為主，在家里都是“小皇帝”、“小公主”，這種情況就會加劇管理的困難性，而學生出現遲到早退、早戀等情況頻繁出現，導致學生成績無法提高。還有受到社會不良風氣的影響下，導致一部分學生過早步入社會，并且把賺錢當作人生目標。

3.關于班主任方面的問題

第一，通常情況下班主任都是以命令的口吻管理班級，顯然學生無法違抗班主任的意愿，但是久而久之就會致使學生對這種行為產生反感的心理，慢慢和班主任對著干，這樣也導致管理效果無法達到預期的目的。第二，班主任會對學生成績引起重視，同時將其當作判斷好壞學生的標準，這樣就會傷害到學生的自尊心，而且也無法促使學生的身心得到良好的發展。第三，班主任應當和家長、學生之間保持著密切的聯系，因為班主任在實際管理的時候會面臨著各個方面施加的壓力，所以也導致班主任沒有較好的工作狀態。

二、初中班主任管理工作的改進方法

1.班主任要提高自己的教育管理理論水平

實踐和理論是分不開的，雖然實踐活動重要性較為明顯，但是教育管理理論基礎也是不可或缺的，班主任要不算學習，在借鑒傳統教育管理經驗的基礎上，不斷學習新的教育理論和教育思想，并適當學習與教育心理學等學科有關的內容。對班級整體狀況和學生的具體情況有所了解，積極參加學校組織的各種班主任培訓活動，通過理論實踐相聯系的方式來充分體現教育管理理論的指導作用和鋪墊作用。

2.培養學生的自主學習能力

初中階段的學生已經接受了六年的義務教育，積累了一定的學習知識，養成了自我學習的習慣。到了初中，學生又進入了更深層次的學習中，學生所要學習的知識和面臨的難題越來越多。課時教學時間十分有限，教師只有在教學過程中不斷培養學生的自主學習能力才能引導他們在課余時間自覺、積極對各個學科展開學習，從根本上不斷提高學生的學習效率，最終促進班級整體學習成績的發展。各個科任教師的配合也在很大程度上推動班主任教學管理工作的發展。所以，班主任在管理班級成績的過程中應該積極與其他科任教師展開交流，達成共識。即在教學的過程中不能過分重視學生的學習成績，而是要借助課堂學習情境來不斷培養學生對知識的探究能力，以此讓學生從中掌握更多的自主學習技巧。

3.不斷改善班主任管理方法

班主任是學生的榜樣，也是班級的精神象征，因此班主任首先要塑造好自身的良好形象，在工作中不斷學習和提升，逐漸形成一套具有班級特色的管理體系，在管理實踐中不斷改善，提高管理工作的針對性和適應性，這對于學生的健康成長同樣重要。初中階段是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的階段，班主任要以身作則，樹立榜樣，用良好的言行舉止影響學生，這也不失為一種有效的管理方法。

4.提高學生的團隊意識

在我國的教育體制中，學生都是以班級的方式來進行集體劃分的，一個班集體就像一個大家庭。所以，在相處的過程中班主任必須要提高學生的團隊合作意識，讓學生在學習過程中對班級產生強烈的歸屬感和認同感，促使他們主動、自覺地去維護班集體利益，并與班級中其他同學一起互幫互助，共同進步。基于此，教師可以在教學過程中利用新人游戲的方式來促進學生之間的交流和和合作，讓學生通過快樂的游戲來體會到團隊合作的重要性和班集體和諧發展的融洽，從根本上激發學生的團隊合作意識。例如，教師以同桌為單位進行“瞎子障礙大賽”，即每次五個小組一起參加，小組中一名同學充當瞎子，一名成員則站在終點進行指揮，指揮的同學需要根據障礙物的位置給瞎子做出正確的路線指導，從而讓瞎子在指導下能夠成功避開所有的障礙物來重點解救另一位成員。

5.適當引入競爭機制

學生的自尊心都很強，尤其是初中階段的學生，正處于性格成型及人生觀形成的最關鍵時期，所以在教學管理的過程中班主任可以引入競爭機制的方式來調動學生的參與積極性，讓學生為了贏得比賽而做出不懈努力。例如，教師可以對班級中所有學生進行綜合測評考核，接著以“優勢互補”的原則將所有學生分成若干個學習小組。每個月教師都會評比出一個最優秀的學習小組予以表揚和獎勵，評比的標準不止涵蓋了小組成員整體的學習成績，同時還包含了小組成員的課堂學習積極性、課后作業完成情況以及課堂秩序遵守等多方面。這樣的小組合作管理方式相對來說更為輕松，學生在競爭的影響下為了贏得比賽都會相互監督、相互學習，而教師只需做好引導作用，給予優秀小組贊賞和獎勵，以此借助小組的方式來不斷推動班級整體發展。

三、結束語

總而言之，初中班主任管理工作是一項復雜的任務，初中班主任要切實采取有效對策，解決管理工作中的難點問題，進而促進學校教育的發展以及學生自身的健康發展。加強對學生學習、生活等方面心理的引導，可以更加有效的提升學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，同時培養學生形成正確的人生觀和價值觀，只有這樣，初中班主任在班級管理中才能逐漸克服困難提升管理效率。

參考文獻：

[1]王彬.以人為本在高校班主任班級管理中的運用[J].邊疆經濟與文化，2016，09：144-145.

[2]歐陽文根.初中班級管理存在問題和對策研究[D].湖南師范大學，2016.

[3]鄭景梅.初中班主任工作效能的理論與實踐研究[D].福建師范大學，2015.

[4]張繼瓊.初中班主任班級管理策略研究[D].重慶師范大學，2015.