抓準語言訓練點 提升習作實效性

黃白云

【摘要】在小學語文學科的知識學習中，分為基礎語文字詞、詩歌散文、閱讀理解和作文寫作等幾個主要部分。由于學生沒能掌握良好的作文寫作方法和寫作技巧，在這幾部分知識學習中語文作文寫作部分的學習是公認的困難部分，所以這也就是我們小學生在語文學習中的效率和學習成績難以提高的重要原因。

【關鍵詞】寫作 語言 實效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0215-01

俗話說“得作文者得天下”，這也就從側面說明了語文作文在整個語文知識學習中的重要地位，學生語文作文寫作的好壞，不僅直接影響到整體語文成績的提高，還會影響到自身語言組織能力和思維能力的發展。所以在日常的語文教育教學工作中，加強對于學生語文的習作方法和技巧的教學是十分重要的，既要讓學生在語文寫作知識的學習中既提高學習成績，又提高自身的學習能力。

一、精品仿寫，學習寫作方法

根據不同年段的學生學習需要和不同的教學內容，選取不同的教學方法進行知識的講授，這既是一個教師必須具備的教學能力，也是在新課改潮流中對于老師的習作教學過程提出的新要求。教學方法的選擇一定要適應學生的現實學習情況，由于小學階段的學生年齡較小、學習能力和思維能力還都有所欠缺，所以在語文作文的教學過程中，選擇仿寫訓練的教學方法就十分有必要了，讓學生在精品仿寫中感悟語文寫作方法和技巧。

比如，在命題作文“我最喜愛的自然風光”的教學過程中，首先，教師在要求學生進行具體的動手寫作之前，要帶領學生回顧在之前的語文學習中學習過的有關描寫自然風景的課文，同時，教師還要讓學生繼續回憶有關這些課文的具體描寫景物和描寫方法，從而為接下來的學生仿寫做好準備。然后，在學生都進行思考完畢后，教師要求班級學生從之前學過的幾篇描寫自然風景的課文中，選取一篇自己最喜歡的課文，結合自己確定的描寫內容進行仿寫。要求學生在仿寫過程中要做到獨立寫作，用心學習課文中出現的相關描寫手法，并嘗試著進行準確的運用。最后，在班級學生都仿寫完成后，教師要把學生寫作的作文都收上來進行綜合的分析，了解學生在仿寫過程中出現的問題，并及時的對學生的文章進行講評，好讓學生進行修改。同時也要在課堂上再次給學生強調出這幾篇課文中所運用的寫作方法，讓學生加深印象，并能在以后的寫作過程中做到自覺的使用這些寫作方法。

二、擴寫內容，強化學生理解

在對小學生進行語文寫作的教學過程中，不能急于求成，而是要按照一定的教學方法和步驟，給予學生進行一步一步有針對性的教學引導和幫助。在寫作教學中加強學生對寫作內容和寫作方法的理解是十分重要的一步，因為只有讓學生真正明白了寫作的內涵和掌握了語文寫作的具體方式，才能促使學生形成良好的語文寫作意識，在語文作文的寫作過程中才能做到有所依據、有的放矢。

比如，在語文“擴寫練習”的教學過程中，首先，教師要把本節課擴寫的內容清晰的寫在黑板上“一只驢子馱鹽渡河，腳下一滑，跌倒在水里。站起來的時候，覺得輕了許多，這使它非常高興。后來又有一次，驢子馱海綿過河，它就故意地一滑，身體和海綿全進到了水里”，讓學生進行自行閱讀。然后，不要讓學生忙于作文寫作，而是要隨機選取幾名學生來說一說對于黑板材料的理解，在學生發言過程中，教師要及時的給予學生進行引導，最終幫助學生正確的理解出這段材料的真實含義：無論在做什么事時，都不能抱有投機取巧的僥幸心理，而是要做到踏踏實實做事做人。最后，把課堂學習時間充分交給學生，讓學生進行對本段文字的擴寫練習，要求學生在寫作過程中做到內容豐富、寓意明確、語言通順。接下來在學生寫作完成后，教師要讓學生試著總結一下有關語文擴寫方面的技巧和方法，告訴學生在擴寫練習時加強對擴寫材料的理解是十分關鍵的，只有在充分理解材料內容的基礎上進行寫作，才能在作文寫作過程中做到主題鮮明、思想準確。

三、續寫故事，培養學生創造力

語文學科是一門綜合性的學科，語文作文寫作也考察著學生綜合性的能力，所以在日常語文作文的教學實踐，教師要針對不同的語文作文要求和寫作內容，引導學生進行不同的語文寫作鍛煉，從而從語言組織能力、思維想象能力、創造能力等多方面、多角度來培養學生。讓學生在語文作文寫作的學習中，不僅能提高自身的寫作能力，還能促進自身全面的發展和成長。

比如，在語文“作文續寫”的教學過程中，首先，教師要把本課續寫的材料“下課了，操場上又成了歡樂的海洋。同學們都聚集在校園的文化長廊前，他們有的伸著脖子向前看著什么，有的個子較小的同學，還不停地在那一躥一躥地跳著看。有的睜大眼睛盯著墻看，恐怕錯過了什么。我出于好奇，我馬上隨著人流向那兒跑去…”用講故事的方式給予學生闡述出來，讓學生進行故事的思考。然后，教師要隨機指定學生進行自己所構思故事的表述，在這一過程中教師要鼓勵學生進行大膽想象、大膽創造，從而充分鍛煉學習的創造力。最后，教師要讓學生把自己想象的內容書寫在本上，在書寫過程中要進行語言的再次組織和潤色，從而保證整個語文作文的流暢性與完整性。在這一過程中讓學生真正認識到語文作文寫作的流程和方法。

在小學語文習作部分的教學中，要始終做到以語言訓練為中心，讓學生在不同題材、類型作文的寫作中，掌握住各種寫作技巧和方法，從而使語文作文的寫作不再困難，真正提高學生的語文作文寫作效率和寫作能力。

參考文獻：

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[2]小學寫作教學的理論與實踐[M].首都師范大學出版社，孫建龍著，2007.

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