多媒體設備在高中生物實驗教學中的應用分析

伍曉靜

【摘要】隨著科學技術的快速發展，教育事業走向了現代化的發展水平，多媒體設備在各階段教學中得到了廣泛的應用。高中生物教學的實踐性和抽象性很強，若單純的對課程知識進行講解，不會達到相應的教學效果，因此，將多媒體設備應用于高中生物實驗教學中，能夠將一些抽象性的知識變得易于理解，從而使學生能夠較為容易的掌握到生物知識。本次研究主要對多媒體設備在高中生物實驗教學中的應用進行研究和分析。

【關鍵詞】多媒體設備 高中生物實驗教學 應用分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0200-01

在高中生物課程中，生物實驗教學是其重要的組成部分，通過實驗教學能夠有利于學生對課程內容的理解，提高學生的認知能力和綜合素質。在進行高中生物實驗教學的過程中，應該以現代化的教學方式來進行生物實驗教學，多媒體設備在現代化教學方式中應用的范圍較廣，能夠進行輔助教學，可以將生物知識在學生面前表現得淋漓盡致，從而有助于提高教學的總體質量和教學效率。下文將對多媒體設備在高中生物實驗教學中的具體應用進行分析。

一、多媒體設備的應用有助于教學任務的完成

隨著新課改的實施，對教學的要求更加嚴格，并且確立了培養學生綜合素質和能力的全面化目標。針對當前高中生物實驗教學來講，學生在學習方面的興趣是非常重要的，學生學習的積極性得到提高才能夠提升生物實驗教學的質量。在進行使用多媒體設備進行教學的過程中，通過激發學生學習的興趣，能夠將抽象化知識通過有聲、有圖、有視頻的形式表現出來，能夠將生物知識直觀的表現出來，有利于學生對知識的理解。例如，在講解“人體血液循環”內容的時候，生物教師可以通過多媒體設備在網絡資源中找到關于人體血液循環的相關視頻資料，通過這些資料播放給學生觀看，使學生學習的注意力得到提高，從而能夠積極的學習課堂知識，提高課堂的效率和質量，使教學任務得以完成。

二、多媒體設備的應用有助于學生實踐能力的提高

在進行高中生物實驗教學過程中，學生實踐能力的培養非常重要，尤其是生物這門學科，有著較強的實踐性和抽象性，需要學生能夠通過自身實踐，加深對知識的了解和學習，并且對生物課程進行觀察和實驗是生物教學的基礎，因此，在進行高中生物學習的過程中，實驗課程會占據著較大的比例。在進行生物實驗教學的過程中，由于一些實驗對剛剛接觸生物知識的學生來講會存在一定的困難，所以生物教師應該結合網絡資源對學生進行多媒體教學，來對生物實驗教學進行輔助，可以提前根據課程的內容進行教學課件的制作，使學生能夠提前了解到生物實驗的流程以及操作過程中的注意事項，并且還能夠生動的將課程的內容和操作的細節展現給學生。除此之外，通過多媒體設備進行教學還能夠將生物試驗中不能夠做到的一些實驗生動形象的展示給學生，并且能夠使學生對這些實驗進行掌握。例如，一些生物的解剖實驗，由于高中生物未能夠達到這種深度，所以需要學生對這一方面只需要進行了解。由此可見，通過多媒體設備進行生物實驗教學能夠提升教學的整體質量，使學生的實驗操作水平得到提高，并使學生的實踐能力得到提高。

三、多媒體設備的應用有助于使生物實驗教學的難點得以突破

由于處在高中學習階段的學生在心智方面的發展還沒有達到成熟的階段，學生的認知能力和思維能力存在一定的局限性，而在進行高中生物實驗教學的過程中，大部分學生的思維分析能力往往會稍差一些，需要教師對其進行引導，尤其是生物實驗教學中存在的難點內容，使學生的理解更加陷入困境，除此之外，有一些難以通過語言進行表達的知識，教師也是無可奈何。因此，針對目前存在的這種狀況，教師在進行生物實驗教學的過程中可以使用多媒體設備進行輔助教學，使生物實驗教學中的重點和難點都能夠囊括在多媒體教學之中，通過多媒體設備的使用將這些重點和難點對學生進行教學，可以使學生更加容易的理解生物實驗教學的重點和難點。例如，在進行“生物進化”課程講解的過程中，由于此節知識既存在一定的抽象性，又是生物實驗課程的難點知識，所以，在常規的教學方式下，學生會對此類知識難以理解，更加會疑惑重重，但如果在教學的過程中使用多媒體設備進行教學，通過人類進化的相關視頻研究和其他的一些相關視頻，能夠將人類進化的整體過程進行演示，從而使學生能夠更加容易的對人類進化的相關知識進行理解，使課程教學中的重點以及難點問題得以解決。

四、多媒體設備的應用有助于學生進行自主學習

無論是傳統形式的教學還是多媒體教學，教師在課堂教學過程中都具有主導作用，能夠指導學生進行學習，并使學生建立自己的學習目標，指導學生尋求適合自身的學習的方法，并在學習的過程中對學生的學習狀況進行實時監控，對學生學習過程中出現的失誤進行評價和指導。而在學生的自主學習就是在教學的過程中，使學生學習的自主性得到充分的發揮。在進行多媒體設備應用于高中生物實驗教學的過程中，能夠通過生物實驗教學的趣味性增強學生學習的積極性，提高學生學習的興趣，使高中生物課堂的學習變得更加輕松自然，通過這種自主學習的學習方式，能夠提高學生自身的探索能力、認知能力和觀察力等重要的能力，從而提高學生的綜合能力水平。例如，在進行“植物光合作用”的課程講解過程中，教師可以通過多媒體設備將教學內容進行引入，將課堂涉及的基礎知識教授給學生，然后通過多媒體教學使學生進入自主學習的狀態，教師則可以通過課堂授課的中心內容，設計出獨具代表性的問題，將這些問題交予學習進行課堂探討，通過自主學習的方式使學生對知識進行掌握，以加深學生對知識的印象，最后，教師可以采取課堂討論和問答的方式對學生知識掌握的情況進行了解，若學生在自主學習的過程中存在問題或曲解生物課程的知識點，教師應予以更正，并對學生知識的漏洞進行彌補。

五、結束語

綜上所述，在進行高中生物實驗教學的過程中，傳統的教學方式已不適應當前的教學形式，基于此，通過多媒體設備能夠有效的使學生在高中生物實驗教學中對生物知識進行掌握，但這并不意味著整個教學過程只依賴于多媒體設備進行教學，此設備只是教學過程中的一個重要手段，不可代替教師的主導地位，但這種教學手段能夠迎合當前的教育形勢，因此，應作為教學應用中的重點內容。

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