學(xué)法指導(dǎo)斷想

謝德梅

摘 要： 學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)使學(xué)習(xí)孌得輕松靈活，學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高，本文將從三個(gè)方面講述我在英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：興趣 抓手 學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0210-01

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為整個(gè)教育界十分關(guān)注的熱門話題。素質(zhì)教育的整體概念和內(nèi)涵，雖然人們對(duì)它認(rèn)識(shí)不一，有待進(jìn)一步充實(shí)與完善，但在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這一點(diǎn)上，人們已取得了共識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的具備就是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立起初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為將來的真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好新教材，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。

九年義務(wù)教育英語新教材在編排體系上，寓學(xué)法指導(dǎo)于教材之中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。那么如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？ 2008年三明市中招試題就體現(xiàn)了注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力這一特點(diǎn)。

一、以發(fā)展語感為抓手，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持集中注意力的習(xí)慣

語感，是對(duì)語言文字的一種直接的、敏銳的感知。它是在長期實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積淀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練形成的一種近似自動(dòng)化的心理活動(dòng)。朱光潛先生認(rèn)為語感的主要組成部分是“上下文關(guān)聯(lián)的感覺”。倘若學(xué)生在發(fā)展語感的過程中，沒有形成堅(jiān)持集中注意力的習(xí)慣或毅力，就會(huì)出差錯(cuò)，或答非所問。

如“聽短文”類，學(xué)生若在使用語言中缺乏自動(dòng)化或半自動(dòng)化反應(yīng)成分，即在發(fā)音、語調(diào)、詞形變化、句型結(jié)構(gòu)等技巧方面不熟練，就會(huì)感到“會(huì)而不熟、會(huì)而不靈”，乃至無法堅(jiān)持聽下去，耳邊只是一片“嗡嗡”作響。

然而，語感是怎樣培養(yǎng)起來的呢？第一，“精讀幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的作品或詩歌，把它們懂透背誦，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會(huì)養(yǎng)成敏銳的語言感”（朱光潛）。第二，“通過大量的閱讀來培養(yǎng)語感”（張祥保）。第三，“創(chuàng)造一個(gè)講、聽外語的環(huán)境，讓學(xué)生在英語的大海里‘游泳。第四，讓學(xué)生“多讀多說多寫多問”（孟雁君），以培養(yǎng)他們“聞弦歌而知雅意”的能力。……為此，教師在教學(xué)過程中，要統(tǒng)籌安排語言要素和言語技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，真正培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展語感，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)，認(rèn)真聽講，注意力集中，提高聽課效率。

二、以發(fā)展思維品質(zhì)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生在交際中自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的習(xí)慣

英語新教材要求學(xué)生具有交際能力，也就是要求教師必須把單純地向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的智力和能力；而思維能力是發(fā)展智力、促進(jìn)交際及應(yīng)變能力形成的核心機(jī)制和最活躍因素。因此，教師要不斷挖掘并開發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在潛能，發(fā)展思維品質(zhì)，提高教學(xué)效果。

例如，選擇填空題：38. “This sweater is too expensive.” “Look， heres another one. Its nicer. I think we can take it.” （A. longer B. dearer C. cheaper ）學(xué)生會(huì)雖記得形容詞的比較級(jí)形式（-er），但不知道單詞的含義，再加上未能從語境上分析，就會(huì)失去判斷而錯(cuò)誤選擇出答案（A）或（B）來。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持抓“聽說領(lǐng)先”，配以實(shí)物形象或動(dòng)作姿勢(shì)，再運(yùn)用交際手段，將“音、形、義”三者有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的能力，發(fā)展他們的整體思維品質(zhì)。

又如，選擇填空題：40.Where can you see the notice on the right？

A. In a restaurant B. In a fashion shop C. In a bank 41. Which of the following means “Have a victory”.等等。借助圖示、標(biāo)記等符號(hào)，以及根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際來觀察并判定答題要求。如此以來，點(diǎn)撥學(xué)生思維，能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度，既培養(yǎng)了觀察能力又發(fā)展了靈活解題能力。

可是，我們知道，人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)的。因此，要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還應(yīng)注意：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，第二，可先教會(huì)學(xué)生理解好思維的內(nèi)容及其依據(jù)，全面質(zhì)量管理教給思維的基本方法。第三，設(shè)計(jì)思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行大量的思維練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，重視發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，不僅能促使學(xué)生在交際中自覺地學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的習(xí)慣養(yǎng)成，還能使學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、語言運(yùn)用能力都得到提高。

三、以培養(yǎng)自學(xué)能力為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)法指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這就需要教師有目的地傳授方法，使學(xué)生遲早擺脫教師這根“拐杖”，以自求得之。

例如，詞匯題型中的“將所給單詞按其所屬類別進(jìn)行歸類，歸類后如能寫出更多的該類的單詞，請(qǐng)寫出來。”學(xué)生在學(xué)了許多單詞后，若能夠按照一定記憶方法掌握好這么多詞匯，學(xué)英語就不是問題了。由此看來，教師給予學(xué)法指導(dǎo)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓起學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

又如，“閱讀理解”題，部分學(xué)生做得很好，部分學(xué)生答得不夠理想。這些差距表明：不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、非智力等方面存在差異，她們獲取知識(shí)的方法也不盡相同。為此，教師應(yīng)“因人而異”，“因人而導(dǎo)”。認(rèn)真制定切實(shí)可行的指導(dǎo)計(jì)劃。有條不紊，逐步實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

誠然，教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)就為：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，給學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)；第三，利用檢測反饋效應(yīng)，遷移自學(xué)能力。如此長持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情和參與實(shí)踐意識(shí)隨之大大提高了，學(xué)生便具有了自學(xué)能力，而自學(xué)能力的獲得將使學(xué)生終身受益。

贊可夫說得好，“教學(xué)法一量能觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用” 。在英語教學(xué)中上，教師要始終把激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，充分發(fā)揮和展示學(xué)生的自身能動(dòng)力性，是學(xué)法指導(dǎo)的生命力所在，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]吳秀紅. 注重學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成——淺談初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).教學(xué)月刊（中學(xué)版）， 2006年第23期

[3]陳德秀. 淺談初中英語學(xué)法指導(dǎo). 青海教育， 2004年 第07期