“勸退”學困生與教育公平相悖

袁秀華

摘 要：如今，學生在初中學習過程中，因成績不好被定義為“差生”的現象屢見不鮮，而現在對“差生”又變了一種儒雅的稱呼“學困生”。同時，“學困生”被勸退的現象也是頻頻出現，這不得不說是我國教育領域的遺憾之處。畢竟，九年義務教育的政策并未被改寫，這樣的做法與教育公平理念實在相悖。本文以出現“學困生”被勸退現象的原因入手，從多個角度闡述“勸退”學困生與教育公平相悖，希望對改善這種不良的做法起到積極的借鑒意義。

關鍵詞：學困生 勸退 教育公平 相悖

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0164-01

一、造成“學困生”被勸退現象的原因

“學困生”被勸退現象頻繁出現，肯定有其出現的原因，對這些原因加以深刻的分析，對于杜絕這種現象具有一定的反思作用。因此，我們要加以明確。

1.學校及老師過分關注成績，嚴重忽視學生的權利

很多時候，學校及老師都是看學生的學習成績，而未能從學生的年齡、心理特點、興趣愛好等差異性因素去考慮如何提升教學水平，只是簡單的以成績論英雄。這樣，通過改善教學理念、教學方法等等方式提升學生素質的可能性被抹殺。同時，一旦學生被勸退，必然是嚴重忽視學生受教育權的結果。

2.家長的努力不夠，導致學生被勸退現象時有發生

學生在學校學習，并不代表家長的地位一落千丈，畢竟，作為家長最了解自己的子女。然而，很多家長習慣性的認為學校是提升學生成績的陣營，而嚴重忽略家長與子女的溝通交流對學生學習的重要性。最終，學生的學習成長過程家長嚴重缺席，子女因成績不佳被勸退時家長的努力非常無力，家長對子女被勸退的做法也顯得極其無奈。

3.學生自身原因，造成被勸退現象發生

學生不愛學習的現象普遍存在，他們嚴重忽略了家長的辛苦，忽略了學習這個人生轉折平臺的作用。一旦因無心學習導致成績不好被勸退時，才真正心慌馬亂，此時家長的努力也是白費。甚至有些學生對被勸退持有不在乎的態度，顯得很麻木。

二、“勸退”學困生與教育公平相悖

“學困生”被勸退現象無疑打破了我國教育的公平理念，對學生來說破壞其發展前途，對學校和老師來說降低了其社會地位，對憲法法律及教育宗旨來說無疑是一種遺憾。

1.“勸退”學困生打破了家長最為美好的愿望

作為家長，希望子女能好好學習，將所學的知識轉換為真正的能力，不說對社會做出多大的貢獻，對自己有一個很好的未來即可。可見，每個學生的家長都有著最為美好的愿望，希望子女盡可能多的學習文化知識，哪怕自身能力有限，多認識些字對學生的成長生活都有好處，這些觀點基本上已經成為學生家長的共識。然而，“勸退”學困生無疑像冷水一樣澆滅了家長的美好愿望，讓這些愿望清零。因此，在學校和老師看似很簡單的事情，并不單單涉及到學生的前途和未來，也波及到家長的心理情緒，而家長往往對學校的這種做法頗感無奈。

2.“勸退”學困生損害了學生最為基本的權利

在教育權方面，我國憲法規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務，而且我國《義務教育法》、《未成年人保護法》都明確規定，任何個人、單位都不得剝奪未成年人的受教育權。因此，不難得出結論，盡管學生的成績有好有壞，但他們在校學習的受教育權是法定的權利，不是任何人和單位可以隨意剝奪的，學校只因學生的成績差將其勸退的做法很明顯違背了法律法規的相關規定，這是對憲法法律的明顯挑戰，甚至是一種無視憲法法律的行為。因此，從權利基礎作為出發點看，這種勸退“學困生”的現象不合法不合規，是對學生受教育權的褻瀆。

3.“勸退”學困生背離了最為樸實的教育宗旨

在我國古代，就已出現了“有教無類”的教育思想，就是說，在受教育面前人人平等。放在現今的教育形勢下，就是要做到教育公平，一個學生都不能落下，要平等的接受教育，頗有《士兵突擊》中“不拋棄不放棄”的感覺。然而，很多老師，尤其是班主任老師，在面對成績不好的學生時，很自然的萌生了勸退的想法，他們光顧考慮升學率，而忽略了自己“傳道授業解惑”的神圣職責。最終，老師的園丁形象大大受損，其過分看中升學率，而勸退“學困生”的想法和做法也與我國教育宗旨背離得越來越遠。

4.“勸退”學困生不利于學生健康思想的形成

正確健康的思想意識是推動社會發展和文化進步的一股強大力量，這股力量的作用不容忽視，更不能忽略。在校接受教育，就是通過優質的教學水平讓學生受益，引導他們樹立健康正確的思想意識，提升他們的法律意識，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并能實現自身綜合素養的全面鞏固，這也在很大程度上保證了教育宗旨的貫徹落實。然而，將學生簡單的勸退，德育教育的本質和力量就無從體現和發揮，德育教育的長遠目標就會出現紕漏。最終，很多學生就會因缺乏德育的熏陶，容易被社會不良風氣所侵蝕。

三、結語

受教育權是憲法法律賦予公民的基本權利，任何人、單位都無權剝奪，因此，“學困生”被勸退的現象是一種畸形現象，其對我國教育事業的發展造成了不良影響，我們必須時刻反思，客觀定位學校及老師的職責，為教育事業的發展審時度勢，理性對待學生，堅決杜絕勸退“學困生”現象的出現，充分保障每位學生的受教育權不被侵犯。

參考文獻

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[2]魯德梅.淺談差生形成的原因及對策[J].改革與開放，2010（18）