淺談新課程理念下的初中英語詞匯教學(xué)

饒美妃

摘 要： 詞匯是語言的三要素之一，它與語音、語法相互促進、相互聯(lián)系。詞匯是語言的建筑材料。有了豐富的詞匯才能進行語言交流。因此，詞匯教學(xué)是個極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。事實上，沒有詞匯是不能表達任何東西的。詞匯掌握得越多，越牢固，學(xué)生用語言表情達意的程度越高，聽、說、讀、寫的能力就越強。一個學(xué)生掌握詞匯量的多少和運用詞匯量的熟練程度，是衡量他語言水平的重要標志之一。由此可見詞匯的重要性。

關(guān)鍵詞：新課改 英語詞匯 學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0150-01

由于課改后新修訂的教材的每個單元的詞匯量的加大，和對詞匯掌握和運用要求的提高，在加上由于語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的限制，靠課堂上的學(xué)習(xí)時間有限，而且每個詞的平均重現(xiàn)率較低，學(xué)生學(xué)了新詞忘了舊詞。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)詞匯有很大困難。在英語教學(xué)中以及與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾個問題。

1.在初一初學(xué)英語時，受漢語拼音的影響，26個字母掌握不過關(guān)。從而影響了對單詞的記憶。再加上由此而造成的讀音不準也影響了聽力，影響了對句子及文章的理解。

2.詞匯記憶不得法。不會用拼讀固執(zhí)規(guī)則記音和形。讀單詞是讀一個一個字母，即費時，又容易將字母漏寫或前后調(diào)換或?qū)⑾嘟幕煜鴮戝e。不懂得通過課文朗讀和背誦記詞的意義和用法。記詞時用心不夠，研究不夠。

3.未掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。孤立的學(xué)習(xí)詞匯而不會前后聯(lián)系或通過上下文來猜詞在具體語境中的具體用法及意思。

4.學(xué)習(xí)的自信心不夠強。不相信自己能在不長時間內(nèi)記住和學(xué)會大量英語詞匯；平時學(xué)單詞時，音、形、義沒有同時記。所以記住了一些詞，而忘了另一些詞。以為自己能力有限記不住，時間一長干脆放棄努力，形成惡性循環(huán)。

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中實踐中，有些教師所謂的“詞匯教學(xué)”更讓學(xué)生無所適從。使得學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生恐懼感而最終喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。主要表現(xiàn)如下：

1.沒有突出重點。英語教學(xué)新課標對每個單元單詞都作了具體要求。但有的教師在教學(xué)中，沒有根據(jù)課標的要求，而是對每個單詞都同等對待，沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂；哪些單詞要求能聽、說、讀；哪些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行。這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。這樣，學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。不但大部分的單詞都不會，而且連常用的詞也掌握不了，降低了學(xué)習(xí)的效果。

2.脫離語境孤立的講解詞義。在初中英語詞匯中，許多單詞在不同句子和語境中表達出來的意義也不同。在實際教學(xué)中，有的教師為了方便，只按照單詞表教授單詞。這種方法讓許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣產(chǎn)生厭煩的心理。

3.忽略詞匯的文化內(nèi)涵。多講詞的文化習(xí)俗的知識，既能開闊學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英漢兩種語言不同的文化背景和語言習(xí)慣，使得學(xué)生習(xí)慣于用漢語的語言習(xí)慣來表達英語而產(chǎn)生了語言表達的歧義。

那么，如何搞好詞匯教學(xué)？如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙？如何使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，擴大詞匯量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者通過多年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c建議：

1.音、形、義相結(jié)合，應(yīng)用直觀教具教單詞

語音是語言的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中多方位的觀察，抓住詞匯的特點，音、形、義相結(jié)合去掌握詞匯，降低單詞記憶的難度。在實際教學(xué)中，采用直觀教學(xué)如圖片、實物、玩具、多媒體等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等手段，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與進來。

2.集中識詞，分散記憶

我省課改后教材的特點在于單元單詞量大，要在每節(jié)課堂都呈現(xiàn)新單詞變得非常困。針對這種情況，筆者認為單元集中識詞是一種很好解決方法。單元集中識詞是將一個單元的單詞放在第一，二節(jié)課集中學(xué)習(xí)。因為這些單詞會在后面不斷出現(xiàn)，集中識詞階段，能達到掃清閱讀障礙即可。這種集中學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生提前預(yù)習(xí)整個單元的內(nèi)容，也可解決詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的問題。而分散記憶和反復(fù)鞏固又降低了學(xué)生識記單詞的難度。

3.授之以漁，豐富詞匯聯(lián)想對比法

英語詞匯總量雖巨大，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形還是就意義而言，每個單詞都同其他詞有聯(lián)系，是整個詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中盡量使用聯(lián)想對比的方法。在單詞的音、形、義與所學(xué)過的詞匯結(jié)合起來，分析對比。這樣既能復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯，也能較有效的地掌握生詞。

4.利用語境和情景教學(xué)

語境不僅包括文章或言談的上下文，也包括各種社會環(huán)境。如果沒有一定的語境詞匯也將變得沒有意義。也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生更加深刻的理解單詞的用法和多種意義。情景教單詞，學(xué)生較喜歡的一種方法。情景中如打電話、購物、借物、問路和看病等情景這些可以使學(xué)生真正參與的活動，使得學(xué)生既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，初中英語教學(xué)必需按照有關(guān)課標要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能有法可循，有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)。從而達到提高初中英語英語詞匯的教學(xué)效果。