小學美術教學中培養學生自我發展的策略

林萍

摘要：長期以來，中小學美術教學往往被忽視，其教學模式、教學方法過于陳舊，阻礙了對學生的自我發展。本文主要探討如何使學生結合自身需要產生了解美術、學習美術的興趣，使學生在學習中養成善于思考，勇于創造的良好習慣，使教師和教材有機結合在一起，從而激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學美術；自我發展；內在動力

美術是一種教育工具，它能陶冶人的感性，培養合作精神，最為重要的是它能夠發展進行創造性工作的能力。江澤民曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，在美術教學中如何培養學生的創造能力是值得我們每一個美術教育工作者思考的問題。

教師天生就是一個反思性很強的職業，在漫長的教育教學生涯中發現自己最難忘的某一瞬間，就像重新獲得一種生存的意義一樣美妙。陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”教師的職責不是把學生訓練成相同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發揮自己的創造潛能，讓學生用有獨特的創新精神和創新意識。有一句名言：人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。因此，在美術創造中應多給學生一些理解和寬容，他們就會多些成長和創造。

教學環境是指在教學中所表現出來的一般情緒狀態，它是能否促進兒童創造力發展的重要條件。創設與教學內容相符的學習環境，營造一種積極的學習氛圍，會使學生猶如身臨其境，在意識深處得到大大滿足，從而激發其求知欲望。心理學家勒溫指出：“只有在開放的、民主的、愉悅的課堂氣氛下，學生的學習熱情才水漲船高，對教學過程的主動參與顯著加強。”因此，形成開放的、民主的、愉悅的教學氣氛有助于學生進行批判性的探究，發展好奇心和創新的精神，有利于培養學生的創造能力。在教學中我注意營造良好的學習氛圍，放下教師原有的威嚴的架子，從教學壟斷者轉變為組織引導者，這也正是課程改革新形勢下的教師必須做到的一點，只有這樣，才能建立平等的民主的師生關系，從而使教師在學生中產生強烈的感召力，使教學不再是冷冰冰的理智活動，而是學生全身心投入的、充滿激情的學習活動。課堂上準許學生運用不同的形式完成作業。

例如，教學《繞繞涂涂》一課時，我先簡單地在黑板上演示用線條繞出圖形，并邊畫邊說，你看看我畫的是什么？（學生回答：大樹“蘋果”蝸牛……）讓他們感到今天的繪畫與平常的方法不同而且非常有趣，來激發學生的好奇心和表現欲，然后把大部分的時間留給學生，讓學生發揮自己的想象力，大膽地把想法用語言表達出來，學生的回答非常有新意。如：“我想用彩色的線條繞出美麗的熱氣球；想用不同的顏色繞出可愛的烏龜一家；想用五彩六色的線繞畫出一個跳舞的小女孩……”學生的回答使我非常吃驚，原來他們的小腦瓜反應會如此快，在這么短的時間內，既然能把自己在生活中觀察到的物象聯想到今天的繞畫圖形中來。課堂氣氛一下子活躍起來，大家踴躍發言各抒己見，有很多學生還很高興地把自己的想法表現在了黑板上。最后在講評中學生不僅能把自己喜歡的作品用語言準確地表達出來，還能找出黑板上有些作品的不足之處，加以糾正，這也是我沒有想到的。

“愛美之心，人皆有之”，對美的追求來自人的天性。馬克思曾說過：“社會的進步就是人類對美追求的結晶。”美育就是以藝術為主結合其他一切審美的對象進行教育活動，且只有通過課堂教學這條主渠道才能保證美術教學面向全體學生并讓學生提高美術創造意識。如果學生能在生活中體會到美術的作用，并因此產生藝術創造和欣賞的興趣，他們就能進一步認識到美術課的重要性。例如，小學階段目標中欣賞、評述學習領域中要求學生觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡潔的話語大膽表達自己的感受；欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解；多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式與內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。這些緊密聯系生活的活動，充分調動了學生的積極性。

我在給學生上欣賞課之始，往往先要和他們探討生活中美術知識的實際應用。例如，在教學《彩云衣》一課時，我會和學生一起談談服裝的造型和顏色的搭配，身體胖點的人應該穿豎向條紋和較深色的服裝，因為在美術圖案中豎條紋和深色都會給人以收縮感，相反瘦一點的應該穿橫向條紋和淺色的衣服。在課外多收集資料，欣賞各種各樣的服裝，領略服裝的藝術美感。教學生在生活中合理選擇服裝，體現自己應有的審美取向和獨特的衣著風格，能運用色彩的對比與和諧知識進行服裝的色彩搭配。接著我會談到美術對提高人的人文素質，發展個性等所具有不可替代的作用，這樣由淺入深的引導，能使學生結合自身需要產生了解美術，學習美術的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣和愛好是積極性的來源，它是以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求事物發展規律的一種動力。在教學中使我體會當學生產生興趣時，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。美術課的教學設計就應從興趣出發，根據教材內容，給學生設計一個美的、生動的情景，這樣可以加強學生的情感體驗，使學生產生對新知的探究興趣，能積極主動的參與到學習中來，展示自我發展的能力。

總之，在小學美術教學中，教師要要不斷思考、探索，不斷實踐、總結，激發學生興趣，想方設法讓他們學得開心、愉快，提高學生的美術創作能力，培養學生自我發展和創造力。只有這樣，才能使受教育者的興趣得到更充分、更完美的發展。endprint