淺探物理形象思維能力的培養(yǎng)

王遠(yuǎn)飛

內(nèi)容摘要：以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的初中物理教學(xué)，不僅注重科學(xué)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

關(guān)健詞：初中物理 思維 策略

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求初中物理教學(xué)既要重視基本技能和智能的培養(yǎng)，又要重視創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力既是物理教育追求的目標(biāo)之一，又是重要的教學(xué)方式。

1.培養(yǎng)模型設(shè)計(jì)

1.1創(chuàng)設(shè)物理情境，豐富學(xué)生的表象

創(chuàng)設(shè)問題清境是將問題蘊(yùn)涵于特定的場合之中，包括具體的社會(huì)文化環(huán)境或?qū)嵺`活動(dòng)，在特定場合中說明問題的來龍去脈。通過直觀教學(xué)、情景教學(xué)、教師演示示范以及學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生充分感知物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，形成正確、鮮明的物理表象形象思維是以表象進(jìn)行思維的，當(dāng)研究對象不在面前時(shí)，我們在頭腦中出現(xiàn)的形象就是表象。一個(gè)表象貧乏的學(xué)生是不可能進(jìn)行有效的正確的形象思維的。就像一個(gè)瞎子，從來沒見過五顏六色世界，你如果要給它描述花紅葉綠，他怎么也想象不出你所描述的事情。只有豐富的表象才能進(jìn)行形象思維。表象來源于感性認(rèn)識(shí)即直觀，也就是實(shí)踐中，外界事物作用于人的感覺器官，在大腦中產(chǎn)生的影像。因此沒有直觀，沒有實(shí)踐就不會(huì)有豐富的表象。

1.2觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，探究物理知識(shí)

同一思維原則認(rèn)為，前人用什么思維方式獲得的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要用同一種的思維方式去掌握這些知識(shí)。物理知識(shí)是在物理實(shí)驗(yàn)中積累發(fā)展起來的，離開實(shí)驗(yàn)的物理就失去了物理的真諦。目前我們使用的新課標(biāo)下的物理教材，重視物理實(shí)驗(yàn)，安排了一些探究實(shí)驗(yàn)，探究的內(nèi)容基本適合學(xué)生的能力水平。很多情況下，由于多種原因，探究實(shí)驗(yàn)流于形式，有的變成驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶著結(jié)論去做實(shí)驗(yàn)，無需真正的觀察、真正的思索就能“成功”，使得本應(yīng)該在探究活動(dòng)中培養(yǎng)的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間得不到擴(kuò)展，也不符合對知識(shí)真正意義上的建構(gòu)。學(xué)生的想象空間也變窄，思維能力也得不到最大限度的培養(yǎng)。而探究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是帶著問題去做的，儀器選擇、操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論都不是唯一的，即使是最簡單的杠桿平衡實(shí)驗(yàn)也是自己設(shè)計(jì)，必須用自己的手去做，用自己的眼去看，用自己的腦去想。實(shí)驗(yàn)中的操作要點(diǎn)由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)總結(jié)，正如杜威所主張的，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。

1.3建立物理模型，物理過程的形象記憶

大腦的記憶內(nèi)容中視覺一記憶所占比例相當(dāng)大，視覺刺激與其它記憶方式所占比例是。在動(dòng)態(tài)的物理過程觀察、思考、操作是建立形象記憶的基礎(chǔ)。反之，學(xué)生要真正理解這些圖像，必須運(yùn)用形象思維，經(jīng)過聯(lián)想、想象的活動(dòng)才能掌握圖像所表達(dá)的動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象及意義。圖像表達(dá)具有形象、直觀性整體性信息量多容易引起學(xué)習(xí)興趣、易于記憶。學(xué)生在力學(xué)分析中先根據(jù)題意畫出規(guī)范的物體受力圖、運(yùn)動(dòng)分析圖，光學(xué)中畫出規(guī)范的光路圖、電學(xué)中畫出規(guī)范的電路圖、通電螺線管饒線圖、磁場分布圖等。

2.制定教學(xué)策略的依據(jù)

2.1充分結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

物理是從生活中來，但終究要回到生活中去。利用發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象和生活中的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行研究和討論，深入細(xì)致的觀察和分析事物的特征和變化規(guī)律，綜合各種信息，展開豐富的聯(lián)想和想象，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，探索解決問題的方法。

2.2巧設(shè)疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

新的要求教師要打破教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，原有的教學(xué)方法課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵化。我們要巧設(shè)疑問，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在講速度概念時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境，激活學(xué)生的思維興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它能使人們積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受。因此，作為每一位教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，是我們執(zhí)教者必須重視的問題。這就要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)造2合適的物理情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境中，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，活躍他們的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

物理教學(xué)的方法多種多樣。在初中物理課堂教學(xué)中，我們只有在教學(xué)過程中不斷探索，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，利用演示教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生拓寬思維，突破固有的思維定勢，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解并記憶基本概念，奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)學(xué)生全面開發(fā)和培養(yǎng)各種能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳海燕.談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].祖國：教育版，2014（6）：159.

（作者單位：重慶市合川區(qū)教育考試中心）