我與課件有個約會

陳曉英

內容摘要：多媒體教學以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的試聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統教學的枯燥和乏味，給教學注入了新的活力，回想課件發展到今天的多媒體，我與課件也一次又一次約會，相約在課堂，我的感觸頗多。

關鍵詞：課件 約會 感觸

猶記得一九九八年第一次上公開課的情景。我選擇的課文是《溫暖》，文中的重點句：“一陣秋風吹過，從樹上落下幾片黃葉，深秋的清晨是寒冷的，周總理卻帶來了春天般的溫暖”。那種意境多美，周總理平易近人，關心清潔工的品質令人肅然起敬。帶著寒意的深秋的早晨，地上鋪著一層白霜，滿地黃葉堆積，清潔工人正在忙碌，也許他已經很疲倦，也許他已經很饑餓，正在這時，周總理走來了，他帶著親切的笑容走來了，他緊緊地握住了清潔工人的手，說：“同志，您辛苦了。”在這一剎那，天地間溢滿了溫情。那一份溫暖感動了清潔工，也感動了我，可是，怎么樣才能讓學生入情入境呢？當時的設施很簡陋，供課堂教學用的東西只有小黑板、掛圖、配樂磁帶，我反復斟酌，決定選用磁帶配樂誦讀，用音樂調動學生情緒，感受那份溫暖。前半節課很順利，學生字、初讀課文，課堂漸漸進入高潮，我連忙打開錄音機，舒緩的音樂響起，學生伴隨著音樂朗讀起來，漸入佳境，我暗自竊喜，哪知剛讀到一半，突然沒聲音了，錄音機里傳來“滋滋”聲，糟糕，絞帶了！當時那種無助那種難堪的感覺我至今記憶猶新。學生們停止了朗讀，呆呆地看著我，我手忙腳亂地拿出磁帶，把鉛筆插進孔里，急切地梳理混亂的帶子，等到重新朗讀時，學生們的激情早過了，我的心情沮喪極了，這堂課的效果當然是不盡人意了。

一九九九年，隨著科技的進步，風潮變了，教學輔助手段不再是錄音機了，而發展到幻燈片，單圖、組圖、靜止的，五花八門，好不熱鬧。輪到我上教研課了，我選了《丑小鴨》這篇課文，我知道，低年級的孩子要從興趣入手，于是，我想到了制作幻燈片。我找來幾張膠片，畫上鴨子、鴨媽媽、野狗、天鵝的草圖，再著色，裝飾邊框，剛做好的時候，幻燈片的效果確實引人入勝。我一陣竊喜，萬事俱備，只欠東風，就等著上公開課這一天了。終于盼來了這一天，開課時，我便出示丑小鴨的那張幻燈片，說：“同學們，你們看看，這張圖片上畫了什么呀？”一個勇敢的小女孩大聲地說：“雞。”聽課的老師忍不住大笑起來，我連忙啟發她：“你看看它的嘴巴和腳掌，你確定它是一只雞嗎？”女孩看了看，用稚嫩的聲音肯定地說：“我確定它就是一只雞。”課堂上再次爆發出笑聲，我的臉漲得通紅，不知所措，我仔細觀察了那張幻燈片，由于制作時間好幾天了，幻燈片的色彩變淡脫落，看起來有點不清晰，整張燈片看起來還真像只雞，我沮喪極了，原本飽滿的激情頓時一落千丈，為了讓我的課堂省時、直觀、高效，我在教學媒體的運用上屢敗屢戰。

兩次失敗的經歷使我陷入了沉思：難道就沒有一種集聲、色、音、畫于一體，操作又簡便的課件嗎？如果能有那樣的課件，創設一個比較完美的課堂應該不是一個夢想吧！

“風乍起，吹皺一池春水”，二零零一年隨著國家新課程標準的頒布，課改便如一縷春風吹遍神州大地，伴隨著課改，多媒體信息技術在教育領域的運用，給課堂教學帶來了前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，使我們的課堂效果事半功倍，精彩紛呈。

我所在的學校是縣直屬名校，大學校，大手筆。社會信息化使教學技術已發生了翻天覆地的變化，為了適應教改的需要，學校花大價錢配備了多媒體平臺，并組織全校老師學習。我也由此用多媒體課件打造出了一些比較精彩的課堂。有一次上柳宗元的《江雪》，我精心設計了課件：寒江、遠山、一葉孤獨的扁舟、一個垂釣的漁翁。天地間，一片寂寞凄清，只有那無盡的飛雪，紛紛揚揚，紛紛揚揚···課堂上，學生沉浸在課件營造出來的悠遠的意境中，久久地回味，不需要太多的語言，學生油然而生出對中國傳統文化的喜愛之情。

隨著社會信息化的發展，對多媒體課件的制作也精彩紛呈，由當初簡單的插入幻燈片到PPT軟件來制作，將其應用到課堂上，從而優化了課堂結構，提高了課堂教學質量。多媒體課件，它畢竟是教學的輔助手段，我們應根據教學需要適時地運用，不要濫用，一味追趕時髦。

課件制作伴隨我在教學上風風雨雨走過，我和她的約會也讓課堂豐富多彩，活力四射。隨著社會信息化的迅猛發展，現代教學技術也會搭上時代的快車，飛速發展，我不知道它最終的發展會是什么樣子，但我深信不管怎樣發展，只要我們合理地運用它，我們的約會也會更好的服務我們的教學，提高課堂教學效率，使我們的課堂教學藝術更完美。

參考文獻

[1]黃雯婷.多媒體課件在小學語文課堂教學中的應用研究[D].南昌大學，2015.

[2]劉凱.多媒體在小學語文教學中的應用現狀與策略研究[D].西北師范大學，2015.

（作者單位：重慶市酉陽縣民族小學校）