成績落后學生的成因和轉變途徑

鄧愛國

內容摘要：在新課程背景下，我們關注的是學生的學習，卻缺乏對教師“教”的研究。本文著重分析教師的“教”中存在的問題，以期找出相應的對策，使數學差生的學習得到一定的改善。

關健詞：教師 數學差生 成因 對策

1.成因分析

1.1學情了解少，教學盲目多。國外的數學教學注重對學生的了解和溝通，教師通過學生的日記、師生聚會、游戲等形式了解學生的心理狀況、認知水平、知識經驗、興趣及個人思維風格等非智力因素，提高教學的針對性。而我國教師過分注重智力因素，忽視非智力因素，師生交流少，自然而然的形成隔膜，教師對學生的心理、情感、動機、興趣難以了解，無法得到反饋；學生的焦慮、交際需要等得不到及時地滿足，導致教師的教學具有很大盲目性。

1.2“大綱”研究淺，知識難度深。一年來的教學工作，我感受到差生對學習產生的逆反情緒是提高數學水平的重大障礙。我們許多教師往往怕學生“吃”得不夠，背離了“課標”和教學大綱的要求，加大了教學難度。這種拔苗助長的行為，不僅使我們“教”得吃力，更使學生有強烈的學習無助感，久而久之就失去了對學習的興趣和信心。

1.3題海戰術運用多，數學思想培養少。數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心。學生掌握數學思想方法就能更快捷的獲取知識，更透徹的理解知識，并麓終身受益。如果我們只重視知識的傳授，只講究解題的技巧，只采用題海戰術，那么只能讓學生，成為解題的機器，很難達到知識的內化，更談不上知識的深化。數學教學中，在強調基礎知識的準確性、規范性、熟練程度的同時，我們應該加強數學思想教學，指導學生以意識帶動雙基，將數學意識滲透到具體問題之中。

1.4實際使用價值低，理論學習動力少。“學以致用”，這是我們學習的最終目的，如果在平時的教學中，教師不重視理論聯系實際，不重視知識的應用，盡講一些毫無生氣的公理、定理、公式，做一些枯燥的數學游戲，怎能令人不厭倦？這種看不到實用價值的學習，怎么去激發學生的學習積極性呢？這不能不說是數學教學的悲哀。

2.相應對策

2.1平等師生關系，促進師生交流。由于長期受“師道尊嚴”思想的影響，教師與學生之間往往存在著不可逾越的鴻溝，針對這樣的情況，首先我們教師應該放下師長的架子，與學生建立平等、和諧的關系，讓學生信任你，把你當成他們的朋友，有難同當，有喜同樂。其次，堅持以人為本，“感人心者莫先乎情”，教師應加強與學生情感的交流，增進與學生的友誼，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那樣，學生就會自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。

2.2走進學生生活，激發學習興趣。數學問題生活化與生活問題數學化是新課程的改革方向，我們的學生常常對身邊的東西感興趣，他們具有極大的發展空間，捷克教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”對于數學差生，不僅要增加數學知識的趣味性，而且還要給他們多一些機會，激發了他們的參與意識，讓他們的表現欲盡可能得以發揮，幫助他們更自信。

2.3把握知能落差，維持探求心理。所謂知能落差就是將要學習的知識和學生學習時所需能力與學生能接受的知識和學生現有能力的差。如果落差小，學生就會感到索然無味，失去求知的欲望和熱情；如果落差過大，學生又力所不及。為此，教師必須通過對學生現狀的客觀分析，確定恰當的知識和能力落差，維持學生的探求心理，激起“學”的興致，讓學生都“動”起來。

2.4摒棄落后模式，幫助學生構建。我們必須以生為本，改變傳統的“老師講學生聽”的教學模式，走出“教師就是課堂的主宰”的怪圈，讓出教學中的中心地位，使學生成為學習的主體，鼓勵學生獨立思考，接受每個學生做數學的不同想法，積極為學生創設問題解決的情境，上課時要用通俗易懂的語言、恰當的例子，幫助差生形成正確的思維，逐步提高差生的審題能力和思維的各種品質。

2.5培養良好習慣，提高解題能力。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業；應該用辨證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護忽然耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，督促他們認真學習；要求他們在課外開展“一幫一活動”一一“優差結對”、“差生協會”，讓學生用自己的語言，思維方式去共同學習，共同尋找解決問題的良策良方。

2.6提高自身素質，成為學生楷模。教師的素質直接影響著學生的素質提高和發展，對學生產生深遠的影響，我們要用自身的人格魅力去感染學生，使他們學會做人、求知、辦事、健體、審美、創造，最終實現提高他們的整體素質。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天失一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，差生面將逐步減少。

（作者單位：湖南新寧縣回龍寺鎮紅星小學）