如何提高初中地理教學中學生的讀圖能力

鄧艷嬌

內容摘要：讀圖是學習地理的一個必要能力，就像學數學必須會加、減、乘、除，學習英語必須掌握26個英文字母一樣。但是地理讀圖是比較有難度的，如何引導學生熟練地讀地圖對教師的教學是一個挑戰。因此，教會學生學會讀地圖是重要的教學任務。本文就針對如何提高初中階段學生讀地圖的能力展開探討。

關健詞：地圖 地理教學 讀圖能力

地圖是地理的第二語言，通過地圖可以確定地理事物的方位、區域范圍展示地理事物的高低、大小、距離、形態和分布甚至展示了地理事物間的外在和內在的聯系很多地理知識只有用圖形表示出來，才顯得一目了然。比如用來描述我國各地區的降水情況的800mm等降水量線，在地圖上表示出來，學生看了就知道我國哪些區域的年均降水量是800mm，比起死記硬背要容易得多；我國的地形復雜，東西部海拔相差很多，山川河流眾多，看到標有等高線的地圖，學生就更容易掌握我國的地形情況。我國中橫交錯的鐵路運輸線路，不可能只用文字寫出來，讓學生記著我國有多少條鐵路干線，有哪些鐵路樞紐，南北貫穿多少個城市，這樣是達不到理想的效果的，但是用地圖標記出來，我國的鐵路網就具體化了，很清晰的呈現在學生眼前，容易掌握也容易牢記。地圖能給地理學習帶來如此多的好處，由此可見地圖在地理教學中的作用，教師必須教會學生識地圖。

1.教師要重視地圖在教學中的作用

地圖在地理教學中的重要性是顯而易見的，教師只有引導學生熱愛讀地圖，用地圖解決很多地理考試題目，甚至用地圖來表達現實生活中的一些事物，比如，讓學生利用所學的符號畫出自己最熟悉的環境的布局圖，學校，或者自家院子或小區，再學習讀課本上有難度的地圖，就會容易得多。如在“中國的疆域”教學中，教師需要讓學生在讀圖的過程中了解我國領土的范圍，正確指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。在學生讀圖的過程中，教師不但可以讓學生在合作小組中相互交流自己讀圖的感受，還可以讓學生在課前搜集整理相關的圖片，在課上講給其他同學聽。教師要關注學生在讀圖過程中對一個國家或者地區地理位置的分析和評價方法，關注學生在讀圖過程中的參與度。只有學生最大限度地參與，才能提升學生讀圖的興趣以及讀圖的能力。

2.運用多媒體課件輔助教學

傳統的地理教學中，老師得用粉筆在黑板上畫出地圖，這樣既浪費課堂時間，又不夠清晰，或者就是對比著學生手上的地圖冊來教學，但是地圖中線條和文字都很多，有的學生可能好半天都沒找到老師所說的地圖上的某個點。借助多媒體教學就不一樣了，地圖大而清晰，老師可以更加直觀的給學生演示。講到某個點，還可以將圖形放大，這是傳統的紙質地圖無法實現的。在必要的時候，教師甚至可以運用三維動畫來展示圖例，這不僅可以讓學生獲得相應的地理知識，更可以提升學生的地理智力發展水平。如在進行“我國人口增長圖”的讀圖訓練中，教師就可以運用多媒體課件展示我國的人口增長圖。在教師講授的時候，可以運用鼠標指圖等形式引導學生了解我國人口增長情況，還可以采用動畫形式讓學生進行填空，了解人口增長過快過多給國家、社會、家庭帶來的負擔。在學生運用多媒體進行讀圖的過程中，教師要運用直觀和理解相結合的教學原理，提升學生對地理圖冊的認識。在教學中，多媒體的運用還可以讓學生三維化地感知到不同國家和地區以及我國不同省市的地理位置、范圍、形狀等，不斷建立這些地理事物的空間概念。

3.實行小組合作學習的教學形式

在初中地理教學中，教師要想提升學生的讀圖能力，就不能簡單地依靠學生個人的力量，而是要采用合作學習小組的模式來幫助學生共同進步。在每一個合作學習小組中，教師要確保組內有讀圖能力強的學生，也要有讀圖能力弱的學生，以便實現優勢互補。教師要把握好教學的內容以及學生的實際情況，選擇適合學生小組合作的教學內容，讓學生共同交流，共同進步。如在“四大地理區域的劃分”教學中，教師在運用多媒體課件展示了西北地區、北方地區、青藏地區、南方地區之后，可以讓學生通過讀圖了解秦嶺—淮河線的位置及其地理特征，了解南北兩側的自然環境、地理景觀和生活習慣的差異，了解秦嶺—淮河一線的地理意義。這樣的問題，有些學生通過讀圖是無法完全理解的。

培養學生的讀圖能力，既是地理教學的主要內容，也是地理教學的目的和重要任務。綜上所述，初中地理教師要想提高中學生的讀圖能力就應該重視地圖在教學中的作用，運用多媒體課件輔助教學，實行小組合作學習的教學形式恰當并運用各種地圖進行教學。

參考文獻

[1]蘇臘紅.地理教學中如何培養學生的讀圖能力[J].試題與研究：教學論壇，2014（9）：51.

[2]齊萍.高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].讀寫算：教師版，2015（47）：123.

（作者單位：江西南昌市第十三中學）