我的教育智慧

李紅艷

內(nèi)容摘要：智慧是一種科學(xué)的觀念和方法，教育智慧表現(xiàn)為一種理念，是一種反思和研究的觀念和方法。 作為班主任大家都奢望著自己能有滿腦子的“靈丹妙方”可以治愈孩子們的“百病”。但教育真是這么輕松的一件事，教育的智慧真這么簡單嗎？

關(guān)鍵詞：教育智慧 小事談起

提到教育智慧，在工作崗位上的老師們肯定不會(huì)陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在大家無不競相追捧，都奢望著自己能有滿腦子的“靈丹妙方”可以治愈孩子們的“百病”。那些深入人心的大眾理論——比如“愛”，“表揚(yáng)”，“找閃光點(diǎn)”，“賞識(shí)”等等，已經(jīng)在教師領(lǐng)域廣為流傳。我也一樣，總是希望一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一記溫柔的微笑……能使那些原來屢教不改，家長無能為力，教師頭痛不已的后進(jìn)生脫胎換骨。但教育真是這么輕松的一件事，教育的智慧真這么簡單嗎？

可能很多的老師也會(huì)說，我也對我的學(xué)生溫柔地笑過，我也拿著放大鏡找過我的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我也不遺余力地表揚(yáng)過我的學(xué)生，人家做的我都做過，但是不靈啊！這些教育智慧在理論和經(jīng)驗(yàn)介紹中幾乎百戰(zhàn)百勝，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻常常什么問題也解決不了。

到底教育智慧是什么？查閱古書，發(fā)現(xiàn)“智”字在《康熙字典》中的記載是：《孟子》中“是非之心，智之端也。”意思就是說“智的根本，指是否能明白事物的自然規(guī)律。”《荀子·正名篇》“知而有所合，謂之智”，意思是“明白事物產(chǎn)生的根源和彼此之間的聯(lián)系，稱為智。”翻開現(xiàn)代漢語詞典，知道智慧即辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。我想教育智慧則應(yīng)來自日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)實(shí)踐，這是毋庸置疑的，在這里我想從一件小事談起。

班上的瑞兒從一開始就是一個(gè)讓我頭疼的孩子，專家開的藥方，諸如大家都說有奇效的“靈丹妙藥”“愛”呀，“表揚(yáng)”等我都在他身上使用過。直到后來連懲罰的偏方也有所動(dòng)用，但他的癥狀仍然絲毫未減，直到那件小事以后。那天本來我正在與孩子們一起學(xué)習(xí)這學(xué)期的最后的一課《看瓜》，這篇課文充滿了童趣，孩子們也都很喜歡，因此整個(gè)課堂顯得生動(dòng)而有活力，一切盡在我的掌控之中。

“啪——！”一聲巨響，原本輕松愉快的課堂戛然而止，備受驚嚇的孩子們一個(gè)個(gè)呆若木雞，眼睛齊刷刷地盯著我。一切的美好都被這一聲巨響給震得灰飛煙滅。異常掃興的我循聲望去，不所料正是那個(gè)“討厭鬼”。我看見那個(gè)讓班級所有老師都頭疼的瑞兒正趴在地上揀學(xué)習(xí)用具，慢吞吞地?fù)炱鸷笏尤贿€目中無人地趴在桌上看都不看我一眼。我心中的怒火一下子燒到了嗓子眼兒，嚴(yán)重的挫敗感還不停地煽動(dòng)這著股怒火。再想到他平就不遵守課堂紀(jì)律，昨天的家庭作業(yè)還做得那么潦草，更覺得忍無可忍了。

我似乎能感覺到自己臉上的肌肉在不住地抽搐，過度的氣憤使我的一張臉變得恐怖而扭曲。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)嚇呆了的孩子們都屏住呼吸，只是瞪大眼睛注視著我。

我快速地沖到他的身邊，準(zhǔn)備用一種最嚴(yán)厲的方式來找回自己的威嚴(yán)。

“冷靜一點(diǎn)！冷靜！你不是也沒搞清楚狀況不知道到底怎么回事嗎？”耳邊想起了這樣的聲音。

“你快行動(dòng)吧！作為班主任就是要有快速處理突發(fā)事件的教育智慧！行動(dòng)！”

“冷靜！冷靜！”

就在這極度掙扎的過程中，我快速?zèng)_到那個(gè)孩子面前。很幸運(yùn)的是就在這時(shí)我的頭腦清醒了，耳邊想起了一句話：“在懲罰學(xué)生之前，你一定要先用心了解情況后再做決定。”我用手摸了一下他的頭。當(dāng)他抬起頭來的時(shí)候我驚呆了，他整個(gè)一個(gè)淚人兒！我一下變得不知所措，只是輕輕地拍著他的肩膀，猛然想起，這篇課文內(nèi)容講的是幫鄉(xiāng)下的爺爺看瓜時(shí)發(fā)生的趣事。而對他來說在鄉(xiāng)下的爺爺就是他唯一的親人，他的父母都在地震中不幸遇難了。他也曾在每個(gè)假期回來都向我講述他可以幫爺爺煮面干農(nóng)活。我一下子明白了，等到孩子們自由讀書的時(shí)候，我把他拉到自己的身邊用最最溫柔的聲音問到：“你怎么啦？”聽我這樣一問他更加傷心了。我附上他的耳朵悄悄地說：“老師知道你想爺爺了，沒關(guān)系，你的身邊還有老師啊！你可以像抱爺爺那樣抱抱老師，因?yàn)槔蠋熀蜖敔斠粯訍勰悖　蔽乙话寻阉趹牙铮炖锊煌５卣f到：“爺爺現(xiàn)在肯定可開心了，因?yàn)樗羞@么一個(gè)懂事孝順的好孩子心里面一直都想著他。現(xiàn)在我們先認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取期末考試中取得好成績，等放假回家了給爺爺帶上好消息，讓爺爺高興一下好不好？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了淡淡的笑容，我用手輕輕的擦去了他臉上的淚痕。下課后，我把他叫到辦公室繼續(xù)和他聊著他和爺爺在一起的趣事，還幫助他給鄉(xiāng)下的爺爺寫了一封信。同時(shí)我們約定好放假了一定送給爺爺一份最好的禮物——做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

從那件小事以后，瑞兒真的變了，現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景我還心有余悸，要是當(dāng)時(shí)我真的瘋狂地把他的書包連同他一起趕了出去，后果將是什么呢？在這個(gè)事件中我深深認(rèn)識(shí)到，教育智慧并不是“意外”的收獲，更不是突然的“靈機(jī)一動(dòng)”， 對學(xué)生全面深刻的了解才是形成教育智慧的源泉。要不是我之前真正地去了解過瑞兒的家庭，要不是我能通過各種方式了解到他和爺爺深厚感情，我也不會(huì)做出幫助他給爺爺寫寫信，給爺爺準(zhǔn)備假期的禮物這樣充滿教育智慧的決定。

（作者單位：四川成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)）