由識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到漢字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

賀建紅

內(nèi)容摘要：漢字，承載著中華五千年文明，識(shí)字教學(xué)除了具有幫助人們讀寫(xiě)的工具性功能外，還應(yīng)兼顧其傳承文化、認(rèn)識(shí)生活、乃至情感態(tài)度價(jià)值觀的人文性。因此，我們的“識(shí)字教學(xué)”應(yīng)是“漢字教學(xué)”。只要我們教者有了漢字文化的意識(shí)，通過(guò)漢字文化的講解和滲透，漢字文化的課程資源開(kāi)發(fā)等就可以實(shí)現(xiàn)從“識(shí)字教學(xué)”到“漢字教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 漢字教學(xué) 漢字文化

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是漢語(yǔ)教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)的首要任務(wù)是解決學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和讀寫(xiě)問(wèn)題，進(jìn)而為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展提供一個(gè)有益的幫助。但我們的識(shí)字教學(xué)的功能還不僅僅這些，它除了具有幫助人們進(jìn)行讀寫(xiě)的功能外，還具有文化傳承、文化塑造等多方面的文化功能。即漢字是有內(nèi)涵的。因此，我們要從淺層次的“識(shí)字教學(xué)”轉(zhuǎn)向具有文化底蘊(yùn)的“漢字教學(xué)”。

片斷一學(xué)習(xí)生字“雞”

生：我知道一個(gè)成語(yǔ)“聞雞起舞”，說(shuō)的是雞叫頭遍就起床舞劍練武。

生：古人每天以天亮作為一天工作的開(kāi)始。而什么時(shí)候天亮，卻是由公雞報(bào)曉來(lái)決定的。所以就有“金雞報(bào)曉”的說(shuō)法。

（教室里靜悄悄，同學(xué)們專(zhuān)心致志地聽(tīng)著）

生：雞不只叫得好聽(tīng)，斗雞就更來(lái)勁了。古時(shí)候有錢(qián)人常常進(jìn)行斗雞，可激烈了！（該生講得眉飛色舞）

生：在中山路街頭，有“燒雞公“王記棒棒雞“醉雞”，我們?nèi)胰コ赃^(guò)，味道鮮美，吃的人可多了。

師：同學(xué)們，你們真棒，從一個(gè)小小的“雞”字，談到了古人的生活習(xí)性、娛樂(lè)方式，談到了有關(guān)雞的飲食文化，你們的視野真開(kāi)闊。

（緊接著，學(xué)生興趣盎然地記了“雞”字）

1.教師首先有一種漢字文化意識(shí)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。對(duì)于漢字的功能和作用，教師首先應(yīng)有一個(gè)充分的全面的認(rèn)識(shí)，在教會(huì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字進(jìn)行讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生賞析漢字、體會(huì)漢字內(nèi)在的文化底蘊(yùn)。通過(guò)漢字文化底蘊(yùn)的發(fā)掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華民族文化的博大精深，體會(huì)到中華民族的智慧高超與久遠(yuǎn)。

2.教學(xué)中注意漢字文化底蘊(yùn)的講解和滲透。識(shí)字教學(xué)首要任務(wù)是認(rèn)識(shí)和運(yùn)用漢字。但在識(shí)字教學(xué)講解和滲透漢字的文化底蘊(yùn)的過(guò)程中，卻可以起到一石二鳥(niǎo)的作用。一方面通過(guò)對(duì)漢字文化的講解，可以使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)漢字的內(nèi)驅(qū)力。如果，在學(xué)生眼里漢字不是冰冷冷的筆畫(huà)組合、單調(diào)的說(shuō)教，而是如同一段優(yōu)美的故事、一首感人肺腑的詩(shī)歌、一幅栩栩如生的圖畫(huà)……那么，他們識(shí)字的興趣提高了，認(rèn)識(shí)漢字的動(dòng)力逐漸增強(qiáng)了，認(rèn)識(shí)漢字的能力也自然而然地提高，進(jìn)而更好更快地為閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

片斷二學(xué)習(xí)生字“蛇”

生：蛇，古人叫它大蟲(chóng)，它身體彎彎曲曲的，常常生活在草叢中。

生：我一看到這蛇，吐著紅色的芯，瞪著雙圓圓的雙眼，就害怕。

生：那種怕叫膽戰(zhàn)心驚。

師：是啊，老師也怕蛇，蛇真令人毛骨悚然。

（全班同學(xué)異口同聲地念道：膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然……學(xué)生自然而然地主動(dòng)積累了詞語(yǔ)）

生：蛇不能忍受低溫，冬天來(lái)臨，它就一動(dòng)不動(dòng)，開(kāi)始冬眠了。

生：從《百科全書(shū)》中我還知道古代的埃及、希臘、羅馬人都把蛇視為它們的保護(hù)神。

生：在中國(guó)，人們認(rèn)為蛇年出生的人聰明、靈活、幽默。我爸爸就是屬蛇的，這是爸爸告訴我的。

生：蛇的種類(lèi)很多，有眼鏡蛇、蝰蛇、響尾蛇、蟒蛇。

生：夏天，媽媽的褲子上都有蛇的圖案，可好看了。

師：從小小的蛇身上，我們知道了那么多的知識(shí)，小朋友真了不起。那么怎樣記住這個(gè)“蛇”字呢？（我順?biāo)浦郏撇ㄖ鸀懀?/p>

生：我用換一換的方法：沱——蛇，加一加的方法：它——蛇。

生：我用形象記憶法來(lái)記，它是一條大蟲(chóng)。

生：我用我用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)記……

片斷四學(xué)習(xí)生字“稻”

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了“稻”字很容易記，左邊是一個(gè)禾苗的“禾”，右邊上面是一只“手”，下面是“舂”米的“舂”里的“臼”。稻子的果實(shí)叫谷子，稻谷很堅(jiān)硬，舂去殼叫米，這樣才能煮著吃，所以我們才能吃到又白又香的米飯。

3.努力開(kāi)發(fā)關(guān)于漢字文化底蘊(yùn)的課程資源。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技的廣泛運(yùn)用。”生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源真是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。“教科書(shū)、報(bào)刊雜志、電影電視、旅游、網(wǎng)絡(luò)……及日常生活、工作都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程資源，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。”

以上幾則識(shí)字隨堂課片斷，可以看出“識(shí)字教學(xué)”到“漢字教學(xué)”的轉(zhuǎn)變有兩方面的體現(xiàn)：一是指教學(xué)本身是文化的一種體現(xiàn)，二是教學(xué)的材料——漢字是文化的體現(xiàn)。漢字的字形、字義、字音及變化無(wú)不包含著豐富的文化底蘊(yùn)，包含著物質(zhì)文化、飲食文化、服飾文化、居住文化……既然漢字中包含著豐富的文化，那么識(shí)字教學(xué)就應(yīng)當(dāng)去弘揚(yáng)這些文化，教出漢字的內(nèi)涵。

（作者單位：重慶市江津區(qū)雙福小學(xué)校）